韓建業(yè)，男，甘肅通渭人，1967年出生。1982年考入甘肅省隴西師范學(xué)校，1985年到中學(xué)任教。1987年考入北京大學(xué)考古學(xué)系，分別于1991、1994、2000年獲得歷史學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。1994年進(jìn)入北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院歷史系任教，2005年被評(píng)聘為教授，2009年為二級(jí)教授。曾任歷史系系主任，現(xiàn)任北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）主任、?？脊艑W(xué)學(xué)科帶頭人、校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任和歷史文博系學(xué)術(shù)委員會(huì)主任等職。
主要從事先秦時(shí)期考古學(xué)研究。曾主持或參加過河南駐馬店楊莊、湖北天門石家河、內(nèi)蒙古涼城板城和西白玉等遺址的發(fā)掘工作，主持完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《中國(guó)西北地區(qū)先秦時(shí)期的自然環(huán)境與文化發(fā)展》，結(jié)題成果被鑒定為優(yōu)秀。主持完成的北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《北京市地下文物保護(hù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》引起較大反響。正主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《早期中國(guó)文化圈的形成和發(fā)展研究》。曾對(duì)中國(guó)北方和中原地區(qū)先秦時(shí)期的文化譜系、聚落形態(tài)及其與自然環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行過全面綜合地研究，初步建立了五帝時(shí)代古史和中國(guó)新石器時(shí)代文化的對(duì)應(yīng)關(guān)系框架。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版《中國(guó)西北地區(qū)先秦時(shí)期的自然環(huán)境與文化發(fā)展》、《中國(guó)北方地區(qū)新石器時(shí)代文化研究》、《新疆的青銅時(shí)代和早期鐵器時(shí)代文化》、《五帝時(shí)代——以華夏為核心的古史體系的考古學(xué)觀察》、《北京先秦考古》等學(xué)術(shù)專著10部。獲得北京市第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、第四屆中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)等省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。主講的《考古學(xué)通論》被評(píng)為北京市高等學(xué)校精品課程.
被選拔為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程市級(jí)人選、北京市高層次人才、北京市拔尖創(chuàng)新人才，獲得北京市級(jí)教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)和首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆楸本┐髮W(xué)中國(guó)考古學(xué)研究中心兼職研究員、首都師范大學(xué)兼職教授。
熊黑鋼教授，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)系理學(xué)博士。博士生導(dǎo)師。北京市“拔尖創(chuàng)新人才”、省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家、“寶鋼”優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)模范教師、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。
長(zhǎng)期從事資源與環(huán)境方面的研究，主要側(cè)重于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境變遷、自然災(zāi)害及其治理等研究。
主持和參加國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家重大基礎(chǔ)項(xiàng)目（973項(xiàng)目）、中外合作自然科學(xué)基金、科學(xué)院、部委自然科學(xué)基金的研究課題18項(xiàng)?，F(xiàn)正在主持國(guó)家自然基金項(xiàng)目、北京市“拔尖創(chuàng)新人才”項(xiàng)目等。在《地理學(xué)報(bào)》、《地理科學(xué)》、《地理研究》等核心期刊發(fā)表論文133篇，被SCI收錄3篇，Ei收錄3篇，合作出版學(xué)術(shù)著作6部。
馮小波，男，1968年3月出生，現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院教授，歷史文博系副主任。從事舊石器時(shí)代考古學(xué)文化研究，側(cè)重于石制品研究。1985年－1989年就讀于北京大學(xué)考古學(xué)系考古專業(yè)。1989年－2007年在湖北省文物考古研究所從事田野考古工作。2005年6月獲法國(guó)自然歷史博物院（MuséumNationald’HistoireNaturelle）史前考古學(xué)博士學(xué)位。2007年－2010年在中科院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所做博士后研究。主持發(fā)掘的有湖北省鄖縣人遺址（舊石器時(shí)代）、湖北省巴東李家灣遺址（新石器時(shí)代）、湖北省利川海螺口化石點(diǎn)（舊石器時(shí)代）、廣西六谷山遺址（新石器時(shí)代）等；參與發(fā)掘和整理工作的遺址有湖北省建始縣巨猿洞遺址（舊石器時(shí)代）、河南省許昌市靈井人遺址（舊石器時(shí)代）、廣西百色市那賴遺址（舊石器時(shí)代）等。2002年4－6月、2004年3－4月以訪問學(xué)者身份訪問法國(guó)。參與過國(guó)家科技部“九五”重點(diǎn)課題“攀登計(jì)劃”等多項(xiàng)國(guó)家重大課題研究。已發(fā)表專著5部及論文30余篇，被SCI、SSCI、中文核心學(xué)術(shù)期刊收錄，論文多次獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
武家璧（1963-），男，研究生學(xué)歷，北京大學(xué)考古學(xué)碩士，科學(xué)院科學(xué)史博士，從事商周考古和天文考古研究工作。1990—1998年在荊州博物館工作。2001—2004年中國(guó)科技大學(xué)24系工作。2004年入中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所從事博士后研究工作。2006—2008年在東華大學(xué)（原中國(guó)紡織大學(xué)）從事科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)教學(xué)與研究工作，2008—2011年在中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)做第二站博士后，從古天文研究工作。2011年7月到北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，從事考古學(xué)與科學(xué)史等教學(xué)科研工作。主要考古工作：1989.9—1990.1參加湖北新洲香爐山新石器—商周時(shí)代遺址發(fā)掘。1990.10—1990.12參加湖北石首走馬嶺新石器時(shí)代城址與墓地發(fā)掘。1991.1—1993.4配合宜黃公路基建工程，參加湖北江陵雞公山、楊家山古墓地發(fā)掘，發(fā)掘古墓兩千余座。1993.5—1994.9參加宜黃公路工程湖北江陵八嶺山黃土坡古墓地發(fā)掘。1994.9—1994.11參加三峽工程宜昌白廟子、楊家灣新石器時(shí)代遺址發(fā)掘。1994.12—1995.7參加京九鐵路基建工程湖北武穴鼓山新石器時(shí)代遺址與墓地發(fā)掘，發(fā)掘新石器時(shí)代墓葬200余座。1995.8—1995.10、1996.4—1996.6參加中日合作江陵陰湘城新石器時(shí)代城址考古調(diào)查與發(fā)掘。1999.10—2000.1參加夏商周斷代工程項(xiàng)目，發(fā)掘河南新密新砦龍山晚期—二里頭文化遺址。發(fā)表著作1部，論文和文章70余篇。
劉全禮，山東省昌樂縣人，1961年出生，北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)博士，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系教授。
在我國(guó)培養(yǎng)特殊教育教師的高校中，劉全禮教授雖然從業(yè)時(shí)間不算長(zhǎng)，但他卻有著豐富的從教經(jīng)歷和研究成果。日前，我們對(duì)這位從山溝走里出來，在特殊教育界堅(jiān)持打拼的教授進(jìn)行了專訪。
堅(jiān)定理想 滿城桃李
1979年參加高考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)和山東省重點(diǎn)大學(xué)的分?jǐn)?shù)線只差一分，最后卻被調(diào)劑到新組建的一個(gè)?？菩再|(zhì)的教師進(jìn)修學(xué)院的數(shù)學(xué)系。在那個(gè)具有“詩(shī)化”特色的時(shí)代，他定下了自己“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語(yǔ)言、研究教育問題”的理想。
倏忽之間，他已從教34年。34年里，他教過3000多個(gè)中學(xué)生，1000多名特殊教育專業(yè)的大學(xué)生，及許許多多的在職教師。他不僅教書育人，還實(shí)踐著“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語(yǔ)言，研究教育問題的”理想。他的學(xué)生遍及各地，有商人、軍人、官員、農(nóng)民…他的研究涉及數(shù)學(xué)教育、特殊教育和家庭教育，僅著作就超過700萬(wàn)字。
求學(xué)問是 敢為人先
自1988年開始講授特殊教育概論和弱智教育等課程，正是在講授這些課程的過程中，他發(fā)現(xiàn)了特殊教育中若干值得研究的問題。
最初，國(guó)內(nèi)沒有智力落后兒童教育方面的教科書，于是在1991年，他與北師大肖非教授完成了我國(guó)智力落后領(lǐng)域第一本專著《智力落后教育的理論與實(shí)踐》（中國(guó)的大陸特殊教育學(xué)科的主要奠基人樸永馨教授在該書的序言里稱該書為我國(guó)智力落后領(lǐng)域的一朵奇葩）；1990年，他參與樸永馨教授主編的我國(guó)第一本中師特殊教育專業(yè)的《特殊教育概論》教材（這本書曾于1994年獲得中宣部等單位頒發(fā)的二等獎(jiǎng)），到2002年，因感于該教材已經(jīng)不適應(yīng)高師的需要，編寫完成了具有哲學(xué)意味的、用于高師的專著——《特殊教育導(dǎo)論》，正是在這本獲得北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)的著作中，他第一次提出并解決了特殊教育的若干問題，如特殊教育觀、特殊兒童觀等問題。隨后他又撰寫了：《殘障兒童的早期干預(yù)概論》、《殘障兒童的家庭教育》、《實(shí)用特殊教育研究方法》、《特殊教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概論》、《實(shí)用培智學(xué)校教學(xué)法》、《智力落后兒童的特點(diǎn)與教育綱要》等等。
在這些著作中，最值得稱道的是具有方法論意味的《個(gè)別教育計(jì)劃的理論與實(shí)踐》。這本1999年出版的著作是我國(guó)特殊教育界第一本研究個(gè)別教育計(jì)劃的專著，不僅澄清了人們對(duì)個(gè)別教育計(jì)劃的種種誤解，還在操作上有重要的指導(dǎo)意義，以至于臺(tái)灣特殊教育的知名教授林寶貴稱該書把個(gè)別教育計(jì)劃的思想引入學(xué)科教學(xué)是創(chuàng)舉。該書不僅于2000年獲得北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，而且15年過去依舊暢銷不衰。
他在研究中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是殘障兒童的發(fā)生，還是兒童的行為問題，與家庭的關(guān)系極為密切。于是從1997年開始，他便開始用特殊教育的思想來指導(dǎo)家庭教育的行為與實(shí)踐。1997年出版了《育兒指南》，2001年出版了《改變和塑造孩子的行為》，2009年出版了《臨床家庭教育導(dǎo)論》等一系列家庭教育著作；其中的《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的才能》還于2008年被中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)評(píng)為全國(guó)家長(zhǎng)喜愛的50本書之一。
2000年，他從特殊教育的臨床教育視角，開始對(duì)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象的成因及對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)研究。學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在近年來十分突出。這些學(xué)生僅僅從思想品德方面進(jìn)行教育是難以奏效的。正如《中國(guó)教師報(bào)》2007年采訪他學(xué)業(yè)不良問題時(shí)的標(biāo)題所說的：改變學(xué)業(yè)不良“僅有愛是不夠的”。劉教授從2000年開始，就以特殊教育的視角對(duì)學(xué)業(yè)不良，包括原因、表現(xiàn)和干預(yù)多個(gè)角度進(jìn)行了系統(tǒng)研究。尤其是研究了血液微量元素與礦物質(zhì)和兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，這在我國(guó)特殊教育界，乃至普通教育界都是少見的。這些研究，不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)不良的成因探討，還是辯證唯物主義物質(zhì)意識(shí)觀在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)證研究，為他今后的研究奠定了生理學(xué)的基礎(chǔ)。他關(guān)于學(xué)業(yè)不良的系列著作，包括《學(xué)業(yè)不良兒童教育學(xué)》、《學(xué)不良兒童的成因及對(duì)策》、《有效提升孩子的學(xué)習(xí)能力》等都體現(xiàn)了物質(zhì)意識(shí)觀；也正是具有了這些觀點(diǎn)的指引，才使他自2012年起，開始研制具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)障礙量表和學(xué)業(yè)不良類型量表，這是我國(guó)真正意義上的一般學(xué)習(xí)障礙的量表研制。
在這些研究中，有兩類研究具有明顯的開拓意義：一是關(guān)于臨床教育學(xué)框架的建立，二是關(guān)于特殊教育的教師研究。他清醒地意識(shí)到，教育有理論，也需要理論，但教育的本質(zhì)是臨床的，是要解決教育中的問題，而且是扎根中國(guó)自己的問題來解決問題。正是多年特殊教育的臨床研究，使他系統(tǒng)建立起了臨床教育學(xué)的理論框架和操作規(guī)范。在他的一套出版于2009年的教育臨床學(xué)系列著作中，還有《因材施教教育學(xué)》和《教育咨詢學(xué)引論》。其中，“教育咨詢學(xué)引論”系統(tǒng)給出了他關(guān)于臨床教育的“九字法則”，提出了教育咨詢學(xué)的概念，給出了教育咨詢的操作模式。
在與教師們的交流中，他深刻意識(shí)到，特殊教育教師的職前培養(yǎng)和后續(xù)的繼續(xù)教育都存在問題。于是2012年，他開始系統(tǒng)研究在職教師的繼續(xù)教育和職前培養(yǎng)問題。目前已經(jīng)完成了盲、聾、弱智學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的一系列實(shí)證研究，發(fā)表了包括《聾校教師的專業(yè)素質(zhì)研究》、《盲校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》和《培智學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》等文章，并完成了專著《特教教師的繼續(xù)教育概論》，即將完成《特殊教育專業(yè)概論》，這在我國(guó)特殊教育界也是突破。
當(dāng)然，他的研究不止于此。自2009年開始，他便陸續(xù)制定了一系列特殊教育電視片的拍攝計(jì)劃。至今已經(jīng)拍攝完成、出版了一部21集的特殊教育專題片。特教檔案之特教概論之教學(xué)版，發(fā)展障礙兒童，包括腦癱、孤獨(dú)癥和弱智以及學(xué)習(xí)障礙兒童的腦機(jī)制及其干預(yù)的電視片腳本目前已經(jīng)基本完成。
靜心教書 潛心育人
劉教授喜歡金庸的武俠小說。他在看金庸的武俠時(shí)，意識(shí)到武功的最高境界是人格境界，而非武功本身。于是他發(fā)表了《學(xué)術(shù)的最高成就是人格成就》，以勸誡學(xué)問者。
他認(rèn)為教學(xué)也是這樣，教學(xué)的最高成就不是教過多少學(xué)生，而是教師的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。教學(xué)的最高成就是人格成就。不僅如此，最近他在為國(guó)防大學(xué)郭高民研究員的軍事著作——《無(wú)界戰(zhàn)——我們正在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)》——撰寫書評(píng)“戰(zhàn)或者不戰(zhàn)，戰(zhàn)就在那里”時(shí)，在意識(shí)到“戰(zhàn)無(wú)界”的同時(shí)，也深刻領(lǐng)會(huì)到了“教無(wú)界”。處處有教，事事有教，家庭、學(xué)校、社會(huì)，到處都有教育，學(xué)問、教學(xué)、研究事事隱含教育。
正因?yàn)槿绱耍瑥?007年開始，他意識(shí)到教師行為的重要性，并以《美從哪里來》、《如何做一個(gè)優(yōu)美儒雅的老師》為題，為學(xué)生和多地教師進(jìn)行教師行為的講座，并于2015年與同仁們完成了關(guān)于教師行為的著作《教師行為概論》。他還為該書配套了一個(gè)電視片《做一個(gè)優(yōu)美儒雅的老師》，有望年內(nèi)拍攝完成。他想通過這本著作和這個(gè)電視片傳達(dá)出這樣的心愿：期望自己，也期望全國(guó)1400萬(wàn)教師，做一個(gè)優(yōu)美儒雅的老師?！ ⑷Y，山東省昌樂縣人，1961年出生，北京師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)博士，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系教授。
在我國(guó)培養(yǎng)特殊教育教師的高校中，劉全禮教授雖然從業(yè)時(shí)間不算長(zhǎng)，但他卻有著豐富的從教經(jīng)歷和研究成果。日前，我們對(duì)這位從山溝走里出來，在特殊教育界堅(jiān)持打拼的教授進(jìn)行了專訪。
堅(jiān)定理想滿城桃李
1979年參加高考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)和山東省重點(diǎn)大學(xué)的分?jǐn)?shù)線只差一分，最后卻被調(diào)劑到新組建的一個(gè)?？菩再|(zhì)的教師進(jìn)修學(xué)院的數(shù)學(xué)系。在那個(gè)具有“詩(shī)化”特色的時(shí)代，他定下了自己“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語(yǔ)言、研究教育問題”的理想。
倏忽之間，他已從教34年。34年里，他教過3000多個(gè)中學(xué)生，1000多名特殊教育專業(yè)的大學(xué)生，及許許多多的在職教師。他不僅教書育人，還實(shí)踐著“用數(shù)學(xué)的方法、文學(xué)的語(yǔ)言，研究教育問題的”理想。他的學(xué)生遍及各地，有商人、軍人、官員、農(nóng)民…他的研究涉及數(shù)學(xué)教育、特殊教育和家庭教育，僅著作就超過700萬(wàn)字。
求學(xué)問是敢為人先
自1988年開始講授特殊教育概論和弱智教育等課程，正是在講授這些課程的過程中，他發(fā)現(xiàn)了特殊教育中若干值得研究的問題。
最初，國(guó)內(nèi)沒有智力落后兒童教育方面的教科書，于是在1991年，他與北師大肖非教授完成了我國(guó)智力落后領(lǐng)域第一本專著《智力落后教育的理論與實(shí)踐》（中國(guó)的大陸特殊教育學(xué)科的主要奠基人樸永馨教授在該書的序言里稱該書為我國(guó)智力落后領(lǐng)域的一朵奇葩）；1990年，他參與樸永馨教授主編的我國(guó)第一本中師特殊教育專業(yè)的《特殊教育概論》教材（這本書曾于1994年獲得中宣部等單位頒發(fā)的二等獎(jiǎng)），到2002年，因感于該教材已經(jīng)不適應(yīng)高師的需要，編寫完成了具有哲學(xué)意味的、用于高師的專著——《特殊教育導(dǎo)論》，正是在這本獲得北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)的著作中，他第一次提出并解決了特殊教育的若干問題，如特殊教育觀、特殊兒童觀等問題。隨后他又撰寫了：《殘障兒童的早期干預(yù)概論》、《殘障兒童的家庭教育》、《實(shí)用特殊教育研究方法》、《特殊教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概論》、《實(shí)用培智學(xué)校教學(xué)法》、《智力落后兒童的特點(diǎn)與教育綱要》等等。
在這些著作中，最值得稱道的是具有方法論意味的《個(gè)別教育計(jì)劃的理論與實(shí)踐》。這本1999年出版的著作是我國(guó)特殊教育界第一本研究個(gè)別教育計(jì)劃的專著，不僅澄清了人們對(duì)個(gè)別教育計(jì)劃的種種誤解，還在操作上有重要的指導(dǎo)意義，以至于臺(tái)灣特殊教育的知名教授林寶貴稱該書把個(gè)別教育計(jì)劃的思想引入學(xué)科教學(xué)是創(chuàng)舉。該書不僅于2000年獲得北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，而且15年過去依舊暢銷不衰。
他在研究中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是殘障兒童的發(fā)生，還是兒童的行為問題，與家庭的關(guān)系極為密切。于是從1997年開始，他便開始用特殊教育的思想來指導(dǎo)家庭教育的行為與實(shí)踐。1997年出版了《育兒指南》，2001年出版了《改變和塑造孩子的行為》，2009年出版了《臨床家庭教育導(dǎo)論》等一系列家庭教育著作；其中的《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的才能》還于2008年被中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)評(píng)為全國(guó)家長(zhǎng)喜愛的50本書之一。
2000年，他從特殊教育的臨床教育視角，開始對(duì)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象的成因及對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)研究。學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在近年來十分突出。這些學(xué)生僅僅從思想品德方面進(jìn)行教育是難以奏效的。正如《中國(guó)教師報(bào)》2007年采訪他學(xué)業(yè)不良問題時(shí)的標(biāo)題所說的：改變學(xué)業(yè)不良“僅有愛是不夠的”。劉教授從2000年開始，就以特殊教育的視角對(duì)學(xué)業(yè)不良，包括原因、表現(xiàn)和干預(yù)多個(gè)角度進(jìn)行了系統(tǒng)研究。尤其是研究了血液微量元素與礦物質(zhì)和兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，這在我國(guó)特殊教育界，乃至普通教育界都是少見的。這些研究，不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)不良的成因探討，還是辯證唯物主義物質(zhì)意識(shí)觀在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)證研究，為他今后的研究奠定了生理學(xué)的基礎(chǔ)。他關(guān)于學(xué)業(yè)不良的系列著作，包括《學(xué)業(yè)不良兒童教育學(xué)》、《學(xué)不良兒童的成因及對(duì)策》、《有效提升孩子的學(xué)習(xí)能力》等都體現(xiàn)了物質(zhì)意識(shí)觀；也正是具有了這些觀點(diǎn)的指引，才使他自2012年起，開始研制具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)障礙量表和學(xué)業(yè)不良類型量表，這是我國(guó)真正意義上的一般學(xué)習(xí)障礙的量表研制。
在這些研究中，有兩類研究具有明顯的開拓意義：一是關(guān)于臨床教育學(xué)框架的建立，二是關(guān)于特殊教育的教師研究。他清醒地意識(shí)到，教育有理論，也需要理論，但教育的本質(zhì)是臨床的，是要解決教育中的問題，而且是扎根中國(guó)自己的問題來解決問題。正是多年特殊教育的臨床研究，使他系統(tǒng)建立起了臨床教育學(xué)的理論框架和操作規(guī)范。在他的一套出版于2009年的教育臨床學(xué)系列著作中，還有《因材施教教育學(xué)》和《教育咨詢學(xué)引論》。其中，“教育咨詢學(xué)引論”系統(tǒng)給出了他關(guān)于臨床教育的“九字法則”，提出了教育咨詢學(xué)的概念，給出了教育咨詢的操作模式。
在與教師們的交流中，他深刻意識(shí)到，特殊教育教師的職前培養(yǎng)和后續(xù)的繼續(xù)教育都存在問題。于是2012年，他開始系統(tǒng)研究在職教師的繼續(xù)教育和職前培養(yǎng)問題。目前已經(jīng)完成了盲、聾、弱智學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的一系列實(shí)證研究，發(fā)表了包括《聾校教師的專業(yè)素質(zhì)研究》、《盲校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》和《培智學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究》等文章，并完成了專著《特教教師的繼續(xù)教育概論》，即將完成《特殊教育專業(yè)概論》，這在我國(guó)特殊教育界也是突破。
當(dāng)然，他的研究不止于此。自2009年開始，他便陸續(xù)制定了一系列特殊教育電視片的拍攝計(jì)劃。至今已經(jīng)拍攝完成、出版了一部21集的特殊教育專題片。特教檔案之特教概論之教學(xué)版，發(fā)展障礙兒童，包括腦癱、孤獨(dú)癥和弱智以及學(xué)習(xí)障礙兒童的腦機(jī)制及其干預(yù)的電視片腳本目前已經(jīng)基本完成。
靜心教書潛心育人
劉教授喜歡金庸的武俠小說。他在看金庸的武俠時(shí)，意識(shí)到武功的最高境界是人格境界，而非武功本身。于是他發(fā)表了《學(xué)術(shù)的最高成就是人格成就》，以勸誡學(xué)問者。
他認(rèn)為教學(xué)也是這樣，教學(xué)的最高成就不是教過多少學(xué)生，而是教師的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。教學(xué)的最高成就是人格成就。不僅如此，最近他在為國(guó)防大學(xué)郭高民研究員的軍事著作——《無(wú)界戰(zhàn)——我們正在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)》——撰寫書評(píng)“戰(zhàn)或者不戰(zhàn)，戰(zhàn)就在那里”時(shí)，在意識(shí)到“戰(zhàn)無(wú)界”的同時(shí)，也深刻領(lǐng)會(huì)到了“教無(wú)界”。處處有教，事事有教，家庭、學(xué)校、社會(huì)，到處都有教育，學(xué)問、教學(xué)、研究事事隱含教育。
正因?yàn)槿绱?，?007年開始，他意識(shí)到教師行為的重要性，并以《美從哪里來》、《如何做一個(gè)優(yōu)美儒雅的老師》為題，為學(xué)生和多地教師進(jìn)行教師行為的講座，并于2015年與同仁們完成了關(guān)于教師行為的著作《教師行為概論》。他還為該書配套了一個(gè)電視片《做一個(gè)優(yōu)美儒雅的老師》，有望年內(nèi)拍攝完成。他想通過這本著作和這個(gè)電視片傳達(dá)出這樣的心愿：期望自己，也期望全國(guó)1400萬(wàn)教師，做一個(gè)優(yōu)美儒雅的老師。
中文名:許家成
職務(wù):北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)
許家成教授，特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)。中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)智力殘疾人康復(fù)專業(yè)委員會(huì)主任委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)秘書長(zhǎng)。北京市特殊教育重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科帶頭人，北京市特殊教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，北京市特殊教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。
長(zhǎng)期從事特殊教育研究，專攻智力障礙兒童教育，在特殊教育課程與教學(xué)方面具有學(xué)術(shù)專長(zhǎng)。主持全國(guó)培智學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)研制，承擔(dān)過多項(xiàng)國(guó)際國(guó)內(nèi)特殊教育研究項(xiàng)目，先后發(fā)表過50余篇論文、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)專著等，其中被SCI、ISTP和EI等收錄多篇，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和省部級(jí)社科二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。
鮑泓，教授，北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)。北京市信息服務(wù)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，中國(guó)計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)常務(wù)理事、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分會(huì)副理事長(zhǎng)。
?基本信息
鮑泓，教授，北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)。北京市信息服務(wù)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，國(guó)家級(jí)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科帶頭人，中國(guó)計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)常務(wù)理事、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分會(huì)副理事長(zhǎng)。
曾被評(píng)為北京市普通高等學(xué)校(青年)學(xué)科帶頭人，入選市委組織部北京市跨世紀(jì)優(yōu)秀人才工程學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人等。曾獲部級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng),北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等.
北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科—計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科帶頭人
北京市跨世紀(jì)人才工程學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人
?研究領(lǐng)域
主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理和服務(wù)科學(xué)研究
?科研成果
近5年發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，其中，SCI/EI檢索15篇。國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)，出版專著2部、教材2部。主持縱向科研教研項(xiàng)目7項(xiàng)，其中，有國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省部級(jí)2項(xiàng)，橫向課題2項(xiàng)。主持完成省部級(jí)等科研課題16項(xiàng)，獲部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)，部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)著作、譯著5部。
在研項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，省部及其它項(xiàng)目4項(xiàng)。
馮小波，男，1968年3月出生，湖北省武漢市人。現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院教授，歷史文博系副主任。1985年－1989年就讀于北京大學(xué)考古學(xué)系考古專業(yè)。1989年－2007年在湖北省文物考古研究所從事田野考古工作。2005年6月獲法國(guó)自然歷史博物院（Muséum National d’Histoire Naturelle）史前考古學(xué)博士學(xué)位。2007年－2010年在中科院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所做博士后研究。主要從事舊石器時(shí)代考古學(xué)文化研究，側(cè)重于石制品研究。
主持發(fā)掘的有湖北省鄖縣人遺址（舊石器時(shí)代）、湖北省巴東李家灣遺址（新石器時(shí)代）、湖北省利川海螺口化石點(diǎn)（舊石器時(shí)代）、廣西六谷山遺址（新石器時(shí)代）等；參與發(fā)掘和整理工作的遺址有湖北省建始縣巨猿洞遺址（舊石器時(shí)代）、河南省許昌市靈井人遺址（舊石器時(shí)代）、廣西百色市那賴遺址（舊石器時(shí)代）等。2002年4－6月、2004年3－4月以訪問學(xué)者身份訪問法國(guó)。參與過國(guó)家科技部“九五”重點(diǎn)課題“攀登計(jì)劃”等多項(xiàng)國(guó)家重大課題研究。已發(fā)表專著5部及論文30余篇，被SCI、SSCI、中文核心學(xué)術(shù)期刊收錄，論文多次獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。獲得兩次國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì), 1991年，鄖縣人頭骨化石的發(fā)現(xiàn)獲得1990年度全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)和“七五”期間全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)。
孟斌，男，博士，教授。北京聯(lián)合大學(xué)北京學(xué)研究所副所長(zhǎng)，地理信息科學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人，首都師范大學(xué)人文地理學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。
1971 年 10 月出生， 2005 年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所，獲理學(xué)博士學(xué)位，專業(yè)研究方向?yàn)榈貓D學(xué)與地理信息系統(tǒng)。
2005年至2008年在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院城市與環(huán)境研究中心從事博士后工作，其間獲得博士后科研基金一等獎(jiǎng)資助；先后于2009年，2012年兩次獲得北京市高校教師師資培訓(xùn)中心資助，赴美國(guó)密歇根州立大學(xué)（MSU）和圣地亞哥州立大學(xué)（SDSU）進(jìn)行訪問學(xué)者工作。
長(zhǎng)期關(guān)注地理信息系統(tǒng)方法及應(yīng)用研究，主持了北京市教委科技項(xiàng)目、北京市組織部?jī)?yōu)秀人才資助項(xiàng)目和“轉(zhuǎn)型期中國(guó)城市居民職住關(guān)系：演變、機(jī)制與政策啟示（41171136）”等2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“北京城市空間與日常生活（14CSA002）”等科研項(xiàng)目，在“地理學(xué)報(bào)”、“地理研究”、“Public Health”等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表“基于空間分析方法的中國(guó)區(qū)域差異研究”、“地理數(shù)據(jù)尺度轉(zhuǎn)換方法研究進(jìn)展”、Integration of GP and GA for mapping population distribution”、“Understanding the spatial diffusion process of severe acute respiratory syndrome in Beijing”、“北京城市居民職住分離的空間組織特征”等科研論文30余篇，是中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)理論與方法工作委員會(huì)委員。
長(zhǎng)期致力于算法分析與優(yōu)化、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)建模方面的應(yīng)用研究。兼任中國(guó)人工智能離散數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事。
代表作：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（第二版），2009年10月電子工業(yè)出版社出版，2011年被評(píng)為北京市高等教育精品教材；基于分形生成圖的樹木幾何建模方法,鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版), 2010,9（Vol.42No.3）。
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