南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院研究生招生是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)院，深受考研人的追捧，本校每年會(huì)有數(shù)千名研究生招生的名額，研究生報(bào)考錄取比在3:1左右，難度中等，部分熱門的研究生專業(yè)研究生報(bào)考錄取比會(huì)更高一點(diǎn)， 教師教育學(xué)院是學(xué)校里比較好的一個(gè)院系，請(qǐng)各位準(zhǔn)備報(bào)考南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院研究生招生的同學(xué)注意，該院系有以上多個(gè)專業(yè)在招生研究生，歡迎各位同學(xué)報(bào)考南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院研究生招生。

強(qiáng)烈建議各位準(zhǔn)備考南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院研究生招生的同學(xué)準(zhǔn)備一些基本的歷年考研真題、研究生學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的筆記、考研經(jīng)驗(yàn)等等（考研派有考研經(jīng)驗(yàn)頻道，也有考研派微信公眾號(hào)、考研派APP等產(chǎn)品平臺(tái)，里面有不少研究生會(huì)免費(fèi)解答你的考研問題，助你考研一臂之力）

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院師資隊(duì)伍

與人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)，為加強(qiáng)學(xué)科方向教師教育隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)，學(xué)校于2011年將學(xué)科教學(xué)論教師整體轉(zhuǎn)入教師教育學(xué)院，注重引進(jìn)海外留學(xué)人員和旗幟性人才，支持中青年教師出國(guó)或到國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)交流訪學(xué)，實(shí)施“走進(jìn)基礎(chǔ)教育工程”，多形式開展教學(xué)研討、教師培訓(xùn)和教育研究等工作。我院現(xiàn)有在職教職工55人，其中專任教師38人，負(fù)責(zé)教師專業(yè)化培養(yǎng)工作，是學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科專業(yè)教師由相關(guān)學(xué)院從優(yōu)秀教師中選任。我院聘請(qǐng)了100多名來自省內(nèi)外基礎(chǔ)教育一線，由江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象領(lǐng)銜，以特級(jí)教師和正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師為主體的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍；推進(jìn)教師教育與基礎(chǔ)教育銜接，實(shí)施“走進(jìn)基礎(chǔ)教育工程”，委派了10多名教師到聯(lián)辦中小學(xué)校協(xié)助開展教學(xué)、科研、管理指導(dǎo)及教師培訓(xùn)等工作。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”和“青年教師海外名校學(xué)習(xí)計(jì)劃”，我院赴美國(guó)、加拿大、韓國(guó)、日本、泰國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、南非、莫桑比克和葡萄牙交流訪學(xué)的教師達(dá)20多人。

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生聯(lián)系方式

地址：（隨園校區(qū)）南京市寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)隨園校區(qū)逸夫樓 （仙林校區(qū)）南京市亞東新城區(qū)文苑路1號(hào)南京師范大學(xué)仙林校區(qū)化成樓
院辦：(025)83598780 教務(wù)辦：(025) 85891863 研究生管理辦： (025)83598767 

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院簡(jiǎn)介

南京師范大學(xué)作為中國(guó)師范教育的南方發(fā)祥地，已經(jīng)發(fā)展成為保持著鮮明教師教育特色的綜合性大學(xué)。在學(xué)科綜合化的背景下，根據(jù)國(guó)家建立開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系的要求，順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的客觀趨勢(shì)，南京師范大學(xué)于2005年新建專門的教師教育學(xué)院，以培養(yǎng)“未來教育家”為目標(biāo)，融教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體，構(gòu)建新型“大學(xué)+師范”的綜合性大學(xué)教師教育體制和運(yùn)行機(jī)制，全力打造有國(guó)際影響力和示范作用的教師職前培養(yǎng)基地、在職教師培訓(xùn)基地和教師教育理論研究基地。
為切實(shí)提高教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師專業(yè)化水平，有效整合全校教師教育資源，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，南京師范大學(xué)于2010年起將漢語言文學(xué)（師范）、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）、英語（師范）、歷史學(xué)（師范）、思想政治教育（師范）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、物理學(xué)（師范）、化學(xué)（師范）、生物科學(xué)（師范）、地理科學(xué)（師范）等10個(gè)專業(yè)實(shí)行由教師教育學(xué)院統(tǒng)一招生和管理，教師教育學(xué)院和各相關(guān)專業(yè)學(xué)院共同培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)與教師教育雙向強(qiáng)化的培養(yǎng)模式和機(jī)制。音、體、美、教育技術(shù)等其他專業(yè)在校師范生教師專業(yè)化培養(yǎng)工作和全校師范生教師資格證書管理工作也由教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)，對(duì)符合教師資格申請(qǐng)及畢業(yè)條件的學(xué)生由教師教育學(xué)院統(tǒng)一辦理教師資格認(rèn)證。
我院教師教育類專業(yè)是江蘇省重點(diǎn)本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，已建成中央與地方共建項(xiàng)目智能微格實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心為省級(jí)教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。《推進(jìn)新時(shí)期教師教育實(shí)體化、高端化、一體化改革，打造教育家成長(zhǎng)搖籃》榮獲2013年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育類）特等獎(jiǎng)和2014年教育部國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《教育碩士高水平實(shí)踐能力“融合式”培養(yǎng)體系的建構(gòu)》獲得2014年中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2013年我院推出的國(guó)內(nèi)第一套按教育部教師教育新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的《教師領(lǐng)導(dǎo)力》、《兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)》、《中學(xué)教育基礎(chǔ)》等8門系列教師教育精品教材已由北師大出版社出版發(fā)行，3門教師教育類課程進(jìn)入教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課首批建設(shè)名單。
根據(jù)南京師范大學(xué)做優(yōu)做強(qiáng)教師教育的要求，教師教育學(xué)院于2005年在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下在國(guó)內(nèi)率先自主設(shè)置教師教育碩士學(xué)位點(diǎn)，面向基礎(chǔ)教育開展“4+2”等模式研究生教育。在新一輪學(xué)位點(diǎn)調(diào)整和全日制專業(yè)學(xué)位綜合改革試點(diǎn)過程，我校于2011年將中文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思治、歷史、地理等與教師教育相關(guān)的9個(gè)學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)和課程與教學(xué)論學(xué)位點(diǎn)（9個(gè)學(xué)科方向）調(diào)整至教師教育學(xué)院，通過加大全日制推薦免試力度全力推進(jìn)教育碩士“4+2”培養(yǎng)模式改革。“十三五”時(shí)期，我院積極探索設(shè)置教師教育專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，努力形成本、碩、博三個(gè)層次的教師教育培養(yǎng)新體系，打造“未來教育家”人才培養(yǎng)高地。
學(xué)院堅(jiān)持以“黨建先導(dǎo)”，立德樹人，以教學(xué)和學(xué)工為兩翼，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，加強(qiáng)教職工和師范生思想政治教育。我院擁有穩(wěn)定的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，促進(jìn)黨建和思想政治教育工作開展。支持和指導(dǎo)工會(huì)（教代會(huì)）、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、大學(xué)生科協(xié)和心理氣象站等學(xué)生社團(tuán)開展以“師德”促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。在教工黨員和學(xué)生中廣泛開展了“兩學(xué)一做”，“迎接十九大”、學(xué)習(xí)“兩會(huì)精神”、送教上門、健身行、排球比賽、烘焙體驗(yàn)、廣播體操比賽、迎新晚會(huì)等活動(dòng)。舉辦了“閃耀新師界”等教師教育為主題的校園文化活動(dòng)數(shù)百場(chǎng)。我院團(tuán)委連續(xù)3年獲得校“紅旗團(tuán)委”榮譽(yù)稱號(hào)，2018年獲江蘇省五四紅旗團(tuán)委稱號(hào)。
目前我院擁有在讀本科師范生2000多人、在讀碩士研究生1000多人；近四年畢業(yè)本科生2000多人，年終就業(yè)率達(dá)95%左右，升學(xué)出國(guó)率30%左右；畢業(yè)研究生800多人，年終就業(yè)率達(dá)99%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。我院2015級(jí)學(xué)生在2017年教師資格筆試中取得很好的成績(jī)，在全省高中文理專業(yè)中總體排名第一。200余名本科生在“東芝杯·中國(guó)師范大學(xué)理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽”和江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽等各類競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，申報(bào)完成省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目近400項(xiàng)，展示了卓越的教師素養(yǎng)。
與人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)，為加強(qiáng)學(xué)科方向教師教育隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)，學(xué)校于2011年將學(xué)科教學(xué)論教師整體轉(zhuǎn)入教師教育學(xué)院，注重引進(jìn)海外留學(xué)人員和旗幟性人才，支持中青年教師出國(guó)或到國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)交流訪學(xué)，實(shí)施“走進(jìn)基礎(chǔ)教育工程”，多形式開展教學(xué)研討、教師培訓(xùn)和教育研究等工作。我院現(xiàn)有在職教職工55人，其中專任教師38人，負(fù)責(zé)教師專業(yè)化培養(yǎng)工作，是學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各學(xué)科專業(yè)教師由相關(guān)學(xué)院從優(yōu)秀教師中選任。我院聘請(qǐng)了100多名來自省內(nèi)外基礎(chǔ)教育一線，由江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象領(lǐng)銜，以特級(jí)教師和正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師為主體的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍；推進(jìn)教師教育與基礎(chǔ)教育銜接，實(shí)施“走進(jìn)基礎(chǔ)教育工程”，委派了10多名教師到聯(lián)辦中小學(xué)校協(xié)助開展教學(xué)、科研、管理指導(dǎo)及教師培訓(xùn)等工作。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”和“青年教師海外名校學(xué)習(xí)計(jì)劃”，我院赴美國(guó)、加拿大、韓國(guó)、日本、泰國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、南非、莫桑比克和葡萄牙交流訪學(xué)的教師達(dá)20多人。
依托南京師范大學(xué)教師教育研究所、南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心、南京師范大學(xué)數(shù)字化教育評(píng)價(jià)研究中心、南京師范大學(xué)教育與裝備研究中心等研究機(jī)構(gòu)，我院成功舉辦了教育部“高校內(nèi)部教師教育資源整合”項(xiàng)目第三次聯(lián)席會(huì)議、“長(zhǎng)三角教師教育聯(lián)盟”會(huì)議、人民教育家論壇、江蘇省高等教育學(xué)會(huì)教師教育研究會(huì)年會(huì)、“省333工程人才培養(yǎng)研討會(huì)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育評(píng)價(jià)”等學(xué)術(shù)會(huì)議，開發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”數(shù)字化教育平臺(tái)，初步形成了以基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐為導(dǎo)向的教師教育研究特色。我院教師共出版學(xué)術(shù)專著25部，編著、教材81部，在權(quán)威期刊及CSSCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，成功申報(bào)國(guó)家社科基金項(xiàng)目、省部級(jí)項(xiàng)目、廳級(jí)項(xiàng)目和校級(jí)教改課題等20余項(xiàng)。2015年我院被評(píng)為江蘇省教科研系統(tǒng)先進(jìn)集體。
我院重視開展國(guó)際與國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)交流與合作，先后與美國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)、日本、澳大利亞、臺(tái)灣、香港等海內(nèi)外知名教育機(jī)構(gòu)交流互訪，廣泛開展學(xué)術(shù)交流、學(xué)生駐學(xué)等活動(dòng)。近4年來我院接收港澳臺(tái)學(xué)生100多人，留學(xué)生2人，有20名本科生參加了江蘇高校學(xué)生境外學(xué)習(xí)政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。近兩年與光明《教育家》雜志社共同組織了兩屆卓越教師班25位同學(xué)赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)、昆士蘭大學(xué)和當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展為期兩周的學(xué)術(shù)交流之旅。選派了多名優(yōu)秀研究生到青海省海西藏族州和新疆伊寧市等薄弱中小學(xué)頂崗支教。新籌建了南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，定期、定點(diǎn)派遣教師走進(jìn)基礎(chǔ)教育，承擔(dān)了江蘇、河南、山東、安徽等地10多所附屬學(xué)校和教師發(fā)展學(xué)校的聯(lián)絡(luò)和指導(dǎo)工作。對(duì)口開展了援建新疆石河子大學(xué)師范學(xué)院、拉薩師范學(xué)院等工作，不斷拓展南京師范大學(xué)在教師教育領(lǐng)域的影響和示范作用。
為推進(jìn)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)，南京師范大學(xué)于2010年將教師教育學(xué)院與江蘇省高校師資培訓(xùn)中心合署辦公，增設(shè)了南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)中心，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育。目前中心擁有“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)烊脒x專家20余人，設(shè)有專門的教師培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會(huì)。近年來在完成我省農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、新疆“雙語”骨干教師培訓(xùn)、新疆籍畢業(yè)生崗前培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)的同時(shí)，高質(zhì)量如期完成了“國(guó)培計(jì)劃”（2014-2017）27個(gè)示范性項(xiàng)目和20多個(gè)中西部中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目，省級(jí)培訓(xùn)45項(xiàng)，接受了國(guó)培項(xiàng)目專家組和江蘇省教育廳省培項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，受到了專家組的一致好評(píng)。中心還面向海內(nèi)外承擔(dān)了新加坡、馬來西亞等華文教師培訓(xùn)項(xiàng)目，地方政府及學(xué)校委托的多層次基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)、學(xué)校建設(shè)和教育研究等合作項(xiàng)目。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流的課程設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)充分體現(xiàn)了南京師范大學(xué)“正德、厚生、篤學(xué)、敏行”的校風(fēng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、奮發(fā)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，給前來游學(xué)的中小學(xué)教師和同行們留下了美好的深刻印象和豐碩收獲。

2018年南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線

2018年南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線詳細(xì)介紹如下，希望可以幫助到你：

2018年南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師介紹：馬宏佳

　?個(gè)人簡(jiǎn)介
　　姓名：馬宏佳
　　職稱：教授博士生導(dǎo)師
　　學(xué)位學(xué)歷：博士
　　聯(lián)系電話：025-83708455
　　E-mail：mahongjia@njnu.edu.cn

　　?教育及工作經(jīng)歷
　　1978-1982南京師范大學(xué)化學(xué)系學(xué)習(xí)，獲理學(xué)士學(xué)位。1982-1993南京師范大學(xué)附屬中學(xué)任教。1993年調(diào)入南京師范大學(xué)任教。2002-2005在南京師范大學(xué)教科院讀研究生，獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，江蘇省化學(xué)化工學(xué)會(huì)理事，江蘇省化學(xué)化工學(xué)會(huì)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽工作委員會(huì)主任委員，《化學(xué)教與學(xué)》雜志主編。
　　1996.3-1997.3澳大利亞西澳大學(xué)（The University of Western Australia）高級(jí)訪問學(xué)者，從事化學(xué)教育研究。2008.8-2009.8加拿大麥克馬斯特大學(xué)（McMaster University）客座教授，從事科學(xué)教育研究。
　　長(zhǎng)期從事化學(xué)課程和教學(xué)論研究，在科學(xué)教育及教學(xué)策略研究、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、科學(xué)課程與教學(xué)國(guó)際比較研究等方面形成一定特色。

　　?科研成果
　　在高等教育出版社等出版《以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究》、《物質(zhì)科學(xué)精要》2部專著，主編、參編《化學(xué)教學(xué)論》、《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等10部著作。在《課程 教材 教法》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等核心期刊發(fā)表《中外科學(xué)教教學(xué)策略比較》、《化學(xué)與社會(huì)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)比較研究》、《初中生對(duì)理化課程不同教學(xué)方法喜好程度的調(diào)查研究》等論文40余篇。

　　?主持的課題及活動(dòng)
　　主持教育部教育規(guī)劃辦“十一五”重點(diǎn)課題“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”等省部級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。主持《數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》等橫向課題，獲資助研究經(jīng)費(fèi)50余萬元。系江蘇省級(jí)精品課程《化學(xué)教學(xué)論》的主持人。
　　主持全國(guó)Vernier杯數(shù)字化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽、江蘇省初中學(xué)生金鑰匙科技競(jìng)賽初三學(xué)生CESL活動(dòng)，參與組織江蘇省高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師介紹：?jiǎn)探ㄖ?/a>

  ?個(gè)人簡(jiǎn)介
　　喬建中，男，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，教師教育研究所所長(zhǎng)；

　　?社會(huì)兼職
　　南京師范大學(xué)文科學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；教育部基礎(chǔ)教育司初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員，《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)進(jìn)展》審稿專家，南京中醫(yī)藥大學(xué)兼職教授，南京市教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；

　　?主要從事
　　情緒心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師教育心理學(xué)、德育心理學(xué)和心理健康教育等研究；

　　?著作及論文
　　出版專著8部，主編著作、教材90余本（冊(cè)），發(fā)表論文百余篇；

　　?獲獎(jiǎng)情況
　　獲“全國(guó)第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”、“全國(guó)師范院?；A(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”等十余項(xiàng)科研、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì),并獲南京師范大學(xué)優(yōu)秀中青年骨干教師和青年教師“教學(xué)十佳”稱號(hào)。

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師介紹：陳嫻

  ?個(gè)人簡(jiǎn)介
　　陳嫻，女，1962年10月生，教授，碩士生導(dǎo)師，學(xué)科教學(xué)系副主任。聯(lián)系方式cxwzx2006@163.com，專業(yè)研究方向?yàn)槲锢碚n程與教學(xué)論，科學(xué)課程與教學(xué)論，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、國(guó)際部主任。

　　?教育背景
　　1980.9-1984.6徐州師范學(xué)院物理系獲理學(xué)學(xué)士
　　1984.9-1987.6北京師范大學(xué)物理系獲教育學(xué)碩士
　　2001.9-2005.6南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院獲教育學(xué)博士
　　1998.9-1999.6美國(guó)聯(lián)合學(xué)院進(jìn)修(UnionCollege)
　　2008.9-2009.5愛爾蘭利默瑞克大學(xué)教育系訪問學(xué)者（UniversityofLimerick）

　　?工作經(jīng)歷
　　1987.7-2011.6南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
　　2011.7-迄今南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

　　?主講課程
　?。?）中學(xué)物理課程與教學(xué)（一）
　?。?）中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究
　?。?）物理教學(xué)論
　　（4）物理教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)

　　?科研課題
　　主持：省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于校外科學(xué)課程資源的科學(xué)課程研究”課題編號(hào):D/2008/01/097,2008-2011

　　?著作
　　主編.物理課程與教學(xué)研究(1979-2009).南京：南京師范大學(xué)，2011
　　專著.多元智力觀與物理教學(xué)策略.北京：高等教育出版社，2008

　　?論文
　?。?）陳嫻.劉炳昇物理實(shí)驗(yàn)教育思想的主要內(nèi)容及啟迪.物理教學(xué)，2014.1
　　（2）袁心晨，陳嫻.經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)研究過程的典型案例分析.物理教師，2013.8
　?。?）蔣敏艷，陳嫻.關(guān)于學(xué)科測(cè)量?jī)?nèi)容效度的研究.物理教師，2013.7
　　（4）黃皓燕，陳嫻，蔣敏艷.物理“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”與“考試說明”的一致性分析.物理教師，2013.1
　　（5）余逸君，陳嫻.中國(guó)與愛爾蘭高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究.物理教學(xué),2012.1
　　（6）陳嫻，何善亮.物理課程與教學(xué)研究30年:回顧、反思與展望.課程教材教法，2011.7
　?。?）陳嫻，馬宏佳.愛爾蘭初中科學(xué)課程綱要的主要內(nèi)容與特點(diǎn).課程教材教法，2010.11
　?。?）陳嫻，郟璨璨，陳寧.物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與考試之間的一致性研究.課程教材教法，2010.7
　?。?）陳嫻，梁玲，梁寒冰.從改革后的新教材看美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì).課程教材教法，2007.4

　　?所獲獎(jiǎng)項(xiàng)
　　南京師范大學(xué)首屆教學(xué)十佳，1996
　　“中學(xué)物理教學(xué)論”課程獲省精品課程，2005，排名第2，
　　全國(guó)“人教杯”大學(xué)生與研究生物理教學(xué)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2009,2010，2011，2012,2013

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師介紹：陸建隆

　 ?個(gè)人簡(jiǎn)介
　　陸建隆，男，1962年12月生，江蘇武進(jìn)人，研究生學(xué)歷，1986年獲理學(xué)碩士學(xué)位，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)成員。

　　?任職情況
　　1986起一直在我校物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院工作，從事理論物理、物理課程與教學(xué)論的教學(xué)與研究工作。2011年7月起到我校教師教育學(xué)院工作，現(xiàn)任南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心副主任，此外還擔(dān)任民進(jìn)南京師大基層委員會(huì)副主委、棲霞區(qū)第八屆政協(xié)委員、中國(guó)物理學(xué)會(huì)理事會(huì)教學(xué)委員會(huì)委員、全國(guó)電動(dòng)力學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、核心刊物《大學(xué)物理》雜志第八第九屆編委（2009-2017）、江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程指導(dǎo)專家等工作。

　　?科研成果
　　長(zhǎng)期以來，為本科生和研究生開設(shè)了電動(dòng)力學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、現(xiàn)代物理與中學(xué)物理等十余門課程，主持和參與了20余項(xiàng)國(guó)家自然基金、部省級(jí)教育科學(xué)課題等項(xiàng)目的研究工作，公開發(fā)表論文80余篇；主編和參編大學(xué)、中學(xué)教材等20余部。近10余年來，在研究性教學(xué)實(shí)踐、初中高中物理課標(biāo)教材建設(shè)、江蘇物理高考改革與命題研究以及基礎(chǔ)物理教師專業(yè)化發(fā)展等方面做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　?獲獎(jiǎng)情況
　　主講課程《電動(dòng)力學(xué)》被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀課程（1999）和省級(jí)精品課程（2010），主持的項(xiàng)目“高等物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究”榮獲江蘇省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2005），指導(dǎo)的教育碩士論文被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文（2009），被評(píng)為全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀教師（2012）。指導(dǎo)的“南京師大隊(duì)”連續(xù)三年參加了全國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽（CUPT）并取得了良好成績(jī)（2011、2012年度為全國(guó)三等獎(jiǎng)，2013年度獲全國(guó)二等獎(jiǎng)）。

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師介紹：楊躍

　?個(gè)人簡(jiǎn)介
　　楊躍，女，1971年2月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教師教育理論系主任，教師教育學(xué)院教授委員會(huì)主任委員，江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究中心”研究員。

　　?教育經(jīng)歷
　　1988-1992年：就讀于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，學(xué)校教育專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；
　　1992-1995年：就讀于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，獲心理學(xué)碩士學(xué)位；
　　2001-2004年：就讀于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教育學(xué)原理專業(yè)（教育社會(huì)學(xué)方向），獲教育學(xué)博士學(xué)位。

　　?工作經(jīng)歷
　　1995-2005年：任職于南京郵電大學(xué)（歷任輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、講師、副教授）；
　　1996年9月-1998年3月：在北京外國(guó)語大學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)法語；
　　1998年4月-6月：在法國(guó)郵政總局考察和研修；
　　1999年5月-6月：在瑞士伯爾尼國(guó)際郵政聯(lián)盟總部考察和研修；
　　2005年-至今：任職于南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院（歷任副教授，教授）
　　曾任教師教育研究所副所長(zhǎng)、“中學(xué)生發(fā)展教研室”主任，現(xiàn)任教師教育理論系主任。
　　2013年1月-2014年2月：在美國(guó)威斯康辛麥迪遜大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系訪學(xué)，合作導(dǎo)師為世界著名課程社會(huì)學(xué)者、批判教育研究者邁克爾.阿普爾（Michael.W.Apple）教授。

　　?研究領(lǐng)域
　　近年來努力將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角與方法貫通于教師教育研究，主要研究方向?yàn)闉榻處熃逃?、教育社?huì)學(xué)、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)。出版《“教師教育”的誕生——教師培養(yǎng)權(quán)變遷的社會(huì)學(xué)研究》（2011）、《匿名權(quán)威與文化焦慮》（2006）等學(xué)術(shù)專著；承擔(dān)多項(xiàng)省部級(jí)科研課題；主編本科教師教育課程教材《中學(xué)生發(fā)展》（2009）和《中學(xué)教育基礎(chǔ)》（2013）教材；參編教材《中學(xué)教育概論》（2010）、《兒童發(fā)展》（2014）、《教師領(lǐng)導(dǎo)力》（2014）；發(fā)表教師教育學(xué)術(shù)論文近30篇。

　　?專著
　　1．《“教師教育”的誕生——教師培養(yǎng)權(quán)變遷的社會(huì)學(xué)研究》，廣西師范大學(xué)出版社，2011年2月版。2012年獲“江蘇省第十二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)”。
　　2.《匿名權(quán)威與文化焦慮——大眾培訓(xùn)的社會(huì)學(xué)研究》，南京師范大學(xué)出版社，2006年9月版。
　　3．《法國(guó)小學(xué)教育考察》，南京師范大學(xué)出版社，1999年12月版。

　　?科研課題（獨(dú)立主持）
　　（1）2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：改革開放30年我國(guó)教師教育改革研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10YJC880143）。（省部級(jí)課題，已結(jié)項(xiàng)）
　　（2）2006年度江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：江蘇省中小學(xué)教育名師研究——以“學(xué)者型教師”為例（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：06JSBJY006）。（省部級(jí)課題，已結(jié)項(xiàng)）
　?。?）江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：基于“雙導(dǎo)師制”的中學(xué)骨干教師培養(yǎng)模式探究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：D/2006/01/100）。（廳級(jí)課題,已結(jié)項(xiàng)）
　?。?）南京師范大學(xué)青年人才科研培育項(xiàng)目：教師教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探究——基于“雙導(dǎo)師制”的分析（項(xiàng)目編號(hào)：0609012）。（校級(jí)課題,已結(jié)項(xiàng)）

　　?主編教材
　　1.《中學(xué)生發(fā)展》.南京師范大學(xué)出版社,2009年6月版。
　　2.《中學(xué)教育基礎(chǔ)》.北京師范大學(xué)出版社,2013年9月版。

　　?正式發(fā)表的部分學(xué)術(shù)論文（2007年-至今）
　　1.全國(guó)教師教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)綜述.教育研究,2007,(7):95.
　　2.生活史：一種重要的教師教育課程資源.課程??教材??教法,2009,(10):84-88.
　　3.回顧與展望：教師教育改革研究30年.教育理論與實(shí)踐,2010,(5):39-43.
　　4.職前教師教育課程中視頻案例教學(xué)管窺.教師教育研究,2010(4):29-33.
　　5.教育學(xué)術(shù)能力：教師教育專業(yè)研究生課程教學(xué)的命脈.教育學(xué)術(shù)月刊,2010,(12):77-79,93.
　　6.關(guān)于教師教育學(xué)科構(gòu)建的理性思考.教師教育研究,2007,(1):1-5.
　　7.公共課教育學(xué)教材改革的困境與成因.黑龍江高教研究,2009,(10):168-171.
　　8.試論教師教育課程改革的權(quán)力沖突.當(dāng)代教育科學(xué),2008,(15):30-32.
　　9.論學(xué)者型教師的核心品質(zhì)——基于教師視角的因素分析.南師大學(xué)報(bào)（哲社版）,2007,(3):86-92.
　　10.教師教育改革阻抗的社會(huì)學(xué)分析.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2007,(3):41-44.
　　11.“雙導(dǎo)師制”：提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的可能策略.教育探索,2008,(8):96-97.
　　12.鑲嵌在理論與實(shí)踐中的教師成長(zhǎng)——語文特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究.教育理論與實(shí)踐(中小學(xué)版).2009，(12):33-35.
　　13.教師教育者身份認(rèn)同困境的社會(huì)學(xué)分析.當(dāng)代教師教育,2011,(1):6-10.
　　14.涵養(yǎng)專業(yè)理性:教育學(xué)課程在教師職前教育中的核心價(jià)值，教育理論與實(shí)踐,2011(12):36-39。
　　15.師范生教育實(shí)習(xí)反思,高等教育研究,2011(7):63-67。
　　16.誰是教師教育者——教師教育改革主體身份建構(gòu)的社會(huì)學(xué)分析,南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(6):71-76。（《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》2012年第4期全文轉(zhuǎn)載）
　　17.教師專業(yè)化教育改革的風(fēng)險(xiǎn)及其防范.課程?教材?教法,2011(6):96-101。
　　18.保衛(wèi)教師教育的公共性.當(dāng)代教育科學(xué),2013,(08):3-7.
　　19.為多元文化社會(huì)培養(yǎng)教師——美國(guó)教師教育歷久彌新的主題.教師教育研究,2013(4):86-91.
　　20.教師教育改革風(fēng)險(xiǎn)芻議.當(dāng)代教育科學(xué),2011,(11):24-27.(人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2011(11)P103-107全文轉(zhuǎn)載)
　　21.論教師教育課程視野中的合作學(xué)習(xí).黑龍江高教研究,2011,(8):13-16.
　　22.論教師教育改革的院校支持系統(tǒng).南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,(5):25-29.
　　23.制約本科師范生教育實(shí)踐課程質(zhì)量的因素分析.黑龍江高教研究,2012,(5):12-15.
　　24.本科師范生的教育領(lǐng)導(dǎo)力培育初探——以《教師領(lǐng)導(dǎo)力》課程建構(gòu)為例.當(dāng)代教師教育,2012(1):1-5.
　　25.教師教育課程改革阻抗的成因分析與對(duì)策思考.集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)2012(2):1-5.
　　26.影響課程資源開發(fā)的因素分析.教育學(xué)術(shù)月刊,2009,(3):102-103.（第二作者；第一作者為研究生）
　　27.淺析高中英語新課改中的“合作學(xué)習(xí)”的復(fù)雜性特征.教育探索,2009,(7):25-26.（第二作者；第一作者為研究生）
　　28.交互式教學(xué)的復(fù)雜性對(duì)有效教學(xué)的啟示.江蘇教育(職業(yè)教育),2010,(9):58-61.（第二作者；第一作者為研究生）

　　?本科生課程
　　專業(yè)基礎(chǔ)課程：《教育心理學(xué)》、《教育科研方法》、《中學(xué)教育概論》、《中學(xué)生發(fā)展心理學(xué)》、《教師專業(yè)發(fā)展入門》、《中學(xué)教育基礎(chǔ)》、《兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)》、《班主任工作》；
　　公共選修課程：《廣告文化研究》、《消費(fèi)社會(huì)學(xué)》、《中國(guó)社會(huì)問題研究》、《多維視野中的學(xué)校教育》（全校博雅課程）。

　　?研究生課程
　　專業(yè)學(xué)位課程：《教育、人與社會(huì)專題研究》、《教育科研方法與論文寫作》、《教育社會(huì)學(xué)》、《多維視野中的教師研究》、《教師教育學(xué)》、《社會(huì)科學(xué)研究方法》。

　　?教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)
　　1.2006年—2010年負(fù)責(zé)帶隊(duì)管理和指導(dǎo)本科師范生教育實(shí)習(xí)；
　　2.2006年—2010年負(fù)責(zé)帶隊(duì)管理和指導(dǎo)教師教育專業(yè)研究生教學(xué)與教育實(shí)踐；
　　3.指導(dǎo)各類培訓(xùn)班青年教師百余人。

　　?教學(xué)獲獎(jiǎng)
　　2000年獲得南京郵電大學(xué)“第三屆青年教師授課比賽”三等獎(jiǎng)；
　　帶教指導(dǎo)的南京師范大學(xué)教師教育專業(yè)2007級(jí)碩士研究生張婷婷就讀期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，其碩士學(xué)位論文《基于新任教師教育敘事的案例開發(fā)研究》入選“南京師范大學(xué)優(yōu)秀學(xué)位論文培育計(jì)劃”并獲得優(yōu)秀成績(jī)，就讀期間還先后獲得“校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)學(xué)金”及“優(yōu)秀研究生干部”、“優(yōu)秀研究生”等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　?所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、表彰
　　-2010年獲“南京師范大學(xué)‘青藍(lán)工程’優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象”；
　　-2010年獲“南京師范大學(xué)2009-2010年度優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”；
　　-2012年獲“南京師范大學(xué)‘青藍(lán)工程’優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”。