廣東醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院微生物學(xué)與免疫學(xué)教研室簡介 正文

廣東醫(yī)學(xué)院微生物學(xué)與免疫學(xué)學(xué)科1996年獲得碩士學(xué)位授予權(quán),2013年為第五輪校級重點扶持學(xué)科，建設(shè)周期是4年。
一、學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)；
1．職稱結(jié)構(gòu)
目前本學(xué)科點有教授2人，副教授5人，講師5人，共12人。
2．教師年齡分布
本學(xué)科點教師的年齡結(jié)構(gòu)為50-60歲1人，40-50歲7人，30-40歲4人。學(xué)科點教師有3人有博士學(xué)位，一人博士在讀。有12人有碩士學(xué)位。
本學(xué)科點擁有一支較年輕的學(xué)術(shù)隊伍，平均41歲，學(xué)術(shù)帶頭人具有較強的工作能力，一直從事本學(xué)科的教學(xué)和科研工作，思維敏捷，開拓進取，勇于創(chuàng)新，承擔(dān)并完成了多項研究課題，部分研究成果在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平；有一批中青年教師作為教學(xué)和科研的骨干，他們積極進取，是本學(xué)科最重要的生力軍。他們知識面廣，基礎(chǔ)扎實，專業(yè)思想穩(wěn)定，具有較強的教學(xué)和科研能力。
二、課程建設(shè)：
《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育中的主干課程，是醫(yī)學(xué)生兩門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在醫(yī)學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。全體老師均應(yīng)用CAI課件進行教學(xué)，教學(xué)效果良好，一半以上的老師獲學(xué)院或?qū)W校的教學(xué)優(yōu)秀獎。兩人次獲學(xué)生最喜歡老師獎，一人次獲最佳課外輔導(dǎo)老師的稱號。教研室老師在長期的教學(xué)實踐中，積極開展教學(xué)研究，承擔(dān)了學(xué)院多項教學(xué)研究課題，發(fā)表教學(xué)研究論文10余篇篇。共參加十余本教材的編寫工作。其中主編教材三本，副主編教材三本。并對課程進行相關(guān)改革，已獲批《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》雙語教學(xué)資格，醫(yī)學(xué)免疫雙語教學(xué)資格也正在審批中?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》作為學(xué)校精品課程不僅有網(wǎng)絡(luò)課程，也有畢博平臺，現(xiàn)在正在建設(shè)精品共享資源課程?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》也對學(xué)生開放了畢博平臺，目前正在申報精品資源共享課程。此外還積極進行研究生的理論與實驗課程改革。
三、科研工作：
目前教研室承擔(dān)科研課題20余項，發(fā)表科研論文共計40余篇。SCI十三篇。有一名老師獲科研標(biāo)兵稱號
四、管理：
規(guī)范教研室的管理體制和運行機制。制訂經(jīng)費管理和使用制度；完善人才培養(yǎng)和人才激勵制度，如科研成果獎勵、進修學(xué)習(xí)、評先進、評專業(yè)職務(wù)資格等；落實實驗室儀器設(shè)備管理及使用制度；建立健全各類人員的崗位職責(zé)等。初步完成東莞校區(qū)微生物學(xué)與免疫學(xué)教研室的建設(shè)，逐步完善教研室的材料和設(shè)施。
五、特色：
教研室緊緊圍繞當(dāng)前臨床感染性疾病、自身免疫性疾病在治療過程中的棘手問題進行研究。不斷加強與臨床學(xué)科的聯(lián)系與協(xié)作。研究Th1/Th2淋巴細(xì)胞的平衡在以慢性特發(fā)性血小板減少性紫癜發(fā)病機制中的作用，為臨床治療提供理論依據(jù)。同時致力于臨床細(xì)菌耐藥機制與抗耐藥研究。一方面建立了完整的針對臨床常見病原菌耐藥細(xì)菌的基因監(jiān)測體系，開同時將核酸適體和中藥應(yīng)用于抗微生物耐藥性研究，獲得了具有抗銅綠假單胞菌感染作用的新型試劑，使該研究方向擁有從病原微生物檢驗到抗感染治療的一套完整的臨床微生物研究體系。

廣東醫(yī)科大學(xué)

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