湖北科技學院教育學院小學教育專業(yè)建設規(guī)劃與實施辦法介紹 正文

為適應我國基礎教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)與基礎教育的改革發(fā)展相適應的高素質(zhì)小學教師，根據(jù)《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）等文件精神，落實我校辦學指導思想，進一步明確培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色，穩(wěn)步提高本專業(yè)辦學水平和教學質(zhì)量，特制訂2009-2015年小學教育專業(yè)（本科）建設發(fā)展規(guī)劃。
一、專業(yè)現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)現(xiàn)狀分析
20世紀60年代以后，世界發(fā)達國家就開始了教師教育改革的歷程，提高教師素質(zhì)是其主要目標，提高教師的學歷層次是其主要途徑之一。20世紀90年代后，我國教師教育改革逐步拉開序幕，舊三級的教師培養(yǎng)制度被新三級的培養(yǎng)制度取代，小學對教師的學歷和素質(zhì)要求的不斷提高催生了我國高等教育小學教育專業(yè)。
我院小學教育專業(yè)從1993年開始招收專科學生，是全國較早開辦小學教育專業(yè)的學校之一。2003年開始面向全國招收小學教育專業(yè)本科生。在我國基礎教育均衡發(fā)展過程中，人民需要高水平的基礎教育，辦好人民滿意的教育意義重大。當前，我國許多地方的小學存在著教師隊伍年齡老化、學科結構不合理、學歷層次低等問題，許多基層小學甚至還不能開設完整的教育課程，因此，本專業(yè)社會需求比較旺盛，尤其是廣大基層小學需要高學歷的各學科教師，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學教師任重道遠。是故，本專業(yè)發(fā)展前景良好，這也要求本專業(yè)辦出自身的特色，形成自身的優(yōu)勢。
本專業(yè)設置主干課程有：教育學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、文學概論、高等數(shù)學、藝術概論、教育科研方法等。本專業(yè)依托教育學、漢語言文學、數(shù)學、音樂學、美術學等。本專業(yè)主要由小學教育團隊，教師教育團隊，教育學教學團隊，專業(yè)實踐教學團隊、美術學專業(yè)團隊和音樂學專業(yè)團隊組織教學。經(jīng)過多年的建設，小學教育專業(yè)師資規(guī)模結構形成，2008-2009學年有專任教師24人，其中，教授3人，副教授5人，講師10人，助教6人,具有副教授以上職稱的教師占30.33%；具有博士學位的教師4人、碩士13人、學士7人，具有碩士及以上學歷的教師占70.83%。本專業(yè)現(xiàn)有在校本科學生人數(shù)共194人，其中05級34人、06級29人，07級61人，08級70人。
本專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)小教師資技能的舞蹈室1間（65㎡），數(shù)碼鋼琴室1間（65㎡，鋼琴25臺），美術創(chuàng)作室2間（135㎡），計算機教室1間（微機52臺），微格教室5間，有校外實習基地2個，見習學校5所。此外，正在籌建教師技能自主訓練中心及技能檢測標準，主要包括三字兩話（畫）訓練及相應的檢測標準等內(nèi)容體系。
近三年以來，本專業(yè)教師在學術刊物上發(fā)表論文62篇，參編教材1部，各級教學與科研立項18項。建設有校級精品課程《教育學》1門。
在我國教師教育改革的宏觀背景下，我院小學教育立足基層社會對小學教師的需要，培養(yǎng)本科層次人才，加強素質(zhì)教育，注重教學技能培訓，經(jīng)過四年培養(yǎng)，畢業(yè)生具有較高的思想文化素質(zhì)、較強的教育教學能力、能夠適應小學多學科教學、有一定的教育研究能力和一定的藝術素養(yǎng)的小學教師，逐步形成了注重培養(yǎng)適應小學教育特點的應用型人才的專業(yè)特點和優(yōu)勢，畢業(yè)生受到了較好的社會評價。
2、專業(yè)發(fā)展存在的問題及成因
在專業(yè)建設與發(fā)展過程中，存在的問題表現(xiàn)為：本專業(yè)教學科研設施、辦學基礎條件有待進一步改善；教師隊伍中具有博士學位和教授職稱的教師有必要繼續(xù)增加；本專業(yè)教師應能承擔更多的省部級以上的科研課題，科研對教學的促進作用要進一步加強；人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵與特色尚需進一步明確與突顯。
近年來，我國基礎教育供求矛盾正在發(fā)生變化，教育均衡發(fā)展和義務教育布局調(diào)整給小學教育事業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，社會對小學教師需求情況也在發(fā)生變化。面對新形勢，本專業(yè)的人才引進與培養(yǎng)還需要進一步加大力度，辦學條件還需繼續(xù)改善，教師還需要立足基礎教育實際開展教學與科研工作，爭取快出成果，出好成果。小學教育專業(yè)也要修訂專業(yè)建設規(guī)劃和修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需要，合理定位人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)涵，完善師資隊伍的結構，改進教學條件，加強教育管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的小學教育工作者。
二、專業(yè)建設的指導思想
認真貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，按照科學發(fā)展觀的要求，全面貫徹落實學校辦學指導思想和專業(yè)建設的思路，以服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展、滿足學生成人成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，突出優(yōu)勢特色，注重學生的全面發(fā)展。
小學教育專業(yè)建設要立足基礎教育改革發(fā)展的實際，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學校、優(yōu)質(zhì)教師的需要，明確培養(yǎng)目標，辦出專業(yè)特色，服務教育事業(yè)和學生的發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的小學教師。要進一步加強教師隊伍建設，強化教育研究，深化教育改革，努力改善辦學條件，大力推進教育創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的實踐技能，提高教育管理水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、        專業(yè)建設目標
本專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)政治思想好、科學文化素質(zhì)高、服務基層意識濃，具有先進的教育理念、扎實的教育理論知識與較強的教育實踐能力，能夠適應小學多學科教學、有較強的教育研究能力和一定的藝術素養(yǎng)的本科層次小學教師。
圍繞培養(yǎng)目標，針對專業(yè)人才需求狀況，突出培養(yǎng)特色，提高辦學質(zhì)量，把本專業(yè)建設成為整體規(guī)模適度，師資隊伍結構合理，有較高的教學科研水平，教學條件優(yōu)良，教學管理規(guī)范，專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)基地。爭取到2010年，把本專業(yè)辦成校級品牌專業(yè)，2015年，建設成為省級品牌專業(yè)。
1、師資隊伍建設
切實加強師資隊伍建設，努力建設一支政治思想素質(zhì)好，熱愛教師教育，學科結構、年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構合理，具有較高學術理論水平和科研能力的師資隊伍。
2、教學條件建設
不斷完善教學基礎設施建設，充分滿足專業(yè)實踐教學需要。加大投入，加強本專業(yè)技能實驗室建設；建立與中小學的伙伴協(xié)作關系，加強實習基地建設，滿足學生教育實習需要；根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學科發(fā)展選擇購置圖書資料，不斷完善專業(yè)教學圖書資料的數(shù)量與質(zhì)量。
3、課程建設與教學改革
圍繞專業(yè)建設目標和人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)在課程體系的設置上，構建教師通識教育、學科專業(yè)教育、教師專業(yè)教育、教育實踐教育四大課程模塊。課程設置充分體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，學生通過課程的學習，具有較高的思想文化素質(zhì)、較強的教育教學實踐能力，能夠適應小學多學科教學，并有一定的教育研究能力和一定的藝術素養(yǎng)。
大力推進小學教育專業(yè)課程建設，規(guī)范主干課程，加強精品課程建設，力爭建設1門省級精品課程（《教育學》）和2門校級精品課程（《小學語文教學論》、《小學數(shù)學教學論》），加大實踐課程開設比例，加強教育技能培訓，建立實踐課程考核標準，強化課程的導向功能。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，加強教學內(nèi)容、手段與方法等方面的改革。與地方小學建立伙伴協(xié)作關系，實施全程連續(xù)實踐教學制度，研究新課程標準及教學問題，加強教師實踐技能培養(yǎng)。采取走出去、請進來的辦法，讓學生走出學校，走進小學，鍛煉才干，聘請中小學有豐富實踐經(jīng)驗的教師進入學校，指導學生發(fā)展。教育學、教育心理學、學科教學論等課程要在基本理論教學的同時，建設案例教學教材，實施案例教學，以生動、實際的案例調(diào)動學生的學習積極性，引導學生自主學習，促進學生的自我發(fā)展。注重教師技能培訓與教學、學生活動的緊密結合，加強微型教學訓練，建立微型教學的考核與評價標準，指導學生提高教師技能。逐步實施代崗或頂崗實習支教工作，延長實習時限，讓學生在實踐中發(fā)展。
4、教學管理與教學質(zhì)量監(jiān)控
加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質(zhì)量監(jiān)控體系。建立健全教學常規(guī)管理、教學團隊管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質(zhì)量監(jiān)控等相關管理與考核制度。把過程管理和目標管理結合起來，不斷提高教學管理與教學質(zhì)量監(jiān)控水平，促進教育質(zhì)量的持續(xù)提高。
四、師資隊伍建設
1、建設目標
至2009年底，本專業(yè)專任教師達25人，專任教師中具有副高級及其以上專業(yè)技術職務教師達44%，教師中具有研究生及以上學歷的教師達72%，具有博士學位的教師占教師人數(shù)的16%。
至2010年底，本專業(yè)專任教師保持25人，與上年大致持平。
至2015年底，本專業(yè)擔任教學的專任教師達28人，專任教師中具有副高級及其以上專業(yè)技術職務教師達50%，35歲以下青年教師中具有研究生及以上學歷的教師達90%以上，具有博士學位的教師占中青年教師人數(shù)的25%。培養(yǎng)省級、校級、院級學術帶頭人和中青年骨干教師10人，培養(yǎng)和造就1-2名在湖北省小學教育專業(yè)中有影響的專家學者。
2、保障措施與實施辦法
出臺教師培養(yǎng)培訓的相關政策，落實師資培養(yǎng)培訓經(jīng)費，開辟形式多樣的教師進修學習渠道，形成促進教師積極向上、不斷學習進取的激勵機制。
學院重點選擇和培養(yǎng)學術帶頭人與中青年骨干教師，采取委培、引進、外聘、進修學習等方法，提高教師學歷層次、專業(yè)理論和學術科研水平，并大力加強師德師風建設，增強教書育人、為人師表的責任感和使命感，形成愛生樂教的良好風氣。
充分調(diào)動小學教育專業(yè)教師教研、科研積極性。積極創(chuàng)造外出進修機會，提升教師專業(yè)水平。鼓勵教師參與小學教育實踐，使教師由單一的課堂教學型向教學與教育實踐一體化的轉變。
 每年引進1名優(yōu)秀碩士或博士研究生，培養(yǎng)2-3名學科帶頭人，形成合理的人才梯隊。
聘請部分優(yōu)秀的中小學教師擔任小學教育專業(yè)兼職教師，把小學教育改革與發(fā)展的新理論及實踐技能融入到小學教育專業(yè)的教學當中。
五、教學條件建設
（一）專業(yè)教學設施設備建設
1、建設目標
到2009年底，在現(xiàn)有1間舞蹈室、2間畫室、1間琴房、52臺計算機的基礎上，不斷完善微格教室和專業(yè)實習基地等的功能；
到2010年底，本專業(yè)教學辦公用計算機增加到10臺，新增專業(yè)實驗實習基地3個。
到2015年底，本專業(yè)音樂、美術、書法等專用教室配套齊全，專業(yè)實驗實習基地8個。
2、保障措施與實施辦法
加大投入，到2015年，計劃投入50-80萬元，不斷改善專業(yè)辦學條件；
在滿足小學教育專業(yè)實習的基礎上，建立與中小學的伙伴協(xié)作關系，建立專業(yè)全程實習模式；
強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內(nèi)容和方法，不斷提高實踐教學質(zhì)量。
（二）圖書資料建設
1、建設目標
到2009年底，建成專業(yè)教學科研資料室一個，圖書資料3000冊；
到2010年底，資料室圖書資料4000冊，期刊、雜志、報紙20種；
到2015年底，資料室藏書量達到8000冊，常年訂有期刊、雜志、報紙35種。
2、保障措施與實施辦法
加大投入，重視專業(yè)教學紙質(zhì)圖書資料、音像等電子資料的購置，確保圖書資料滿足專業(yè)教學和科研的需要；
利用科研項目，收集圖書資料和各種電子數(shù)據(jù)資源。
六、課程建設與教學改革
1、課程建設與教學改革目標
到2009年底，本專業(yè)建成2個研究中心，6個教學團隊，加強課程與教材建設，建設好現(xiàn)有的一門《教育學》精品課程，出版《教育學》新教材。重點支持《小學語文教學論》、《小學數(shù)學教學論》兩門課程建設，為實現(xiàn)在強化理論教學的同時向案例教學轉變作好準備。
到2010年底，在上年的基礎上，再建設2門校級精品課程（《小學語文教學論》、《小學數(shù)學教學論》），爭取把《教育學》建設成為省級精品課程。承擔國家級科研課題2個，承擔省級課題2-3個，校級課題8-9個，出版教育學教材1部。校級精品課程？
到2015年底，爭取建設2門省級精品課程，基本實現(xiàn)主干課程資源上網(wǎng)，組織編寫體現(xiàn)小學教育專業(yè)特色的教材3部，爭取承擔國家級科研課題5個，省級課題5-6個，校級課題10個。
強化實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的教育能力。2009年下半年實施全程連續(xù)實踐教學制度，研究新課程標準及小學教學問題，加強教師實踐技能培養(yǎng)，到2010年，與地方5所小學建立伙伴協(xié)作關系。到2010年，《教育學》、《教育心理學》、《小學語文教學論》、《小學數(shù)學教學論》等課程要在基本理論教學的同時，建設案例教學教材，實施案例教學；建立微型教學的考核與評價標準，指導學生提高教師技能。2009年，施行代崗或頂崗實習支教工作，延長實習時限，讓學生在實踐中發(fā)展。2010年后，逐步推進代崗或頂崗實習支教工作，讓本專業(yè)的學生與地方小學共同發(fā)展。
2、保障措施與實施辦法
加大精品課程建設力度，重點支持省級精品課程的申報。
大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，實施全程連續(xù)實踐教學制度，建立實踐課程考核標準，強化學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)；
體現(xiàn)以學生為主體的育人理念，用靈活的模塊化課程結構及個性化的培養(yǎng)方式，滿足學生的不同需求，拓展學生選擇空間，以適應學生個性化發(fā)展的需要。
七、教學管理與教學質(zhì)量監(jiān)控
1、建設目標
到2009年底，進一步修訂專業(yè)教學常規(guī)管理制度，建立專業(yè)技能考核評價標準，并裝訂成冊。
到2010年底，建立專業(yè)課程試題庫，建立專業(yè)全程實習質(zhì)量監(jiān)控體系。
到2015年底，不斷完善各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，建立健全的專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
2、保障措施與實施辦法
借助學校各項改革制度與政策，調(diào)動教師的主動性和積極性，建立健全教學常規(guī)管理制度，強化教學基層組織管理。
把過程管理和目標管理結合起來，重點抓好備課、上課、作業(yè)布置批改、課后輔導、課外活動等基本教學環(huán)節(jié)的管理與檢查，堅持教學團隊集體備課和教學研究活動，堅持領導聽課和教師相互聽課制度，堅持學生評教制度，堅持開展教學督導工作，進一步加強學風建設和嚴肅考紀、考風。
教學質(zhì)量監(jiān)控采取教學常規(guī)檢查、院教學質(zhì)量監(jiān)控小組成員、同行聽課評教、學生評教等措施，對教學工作進行全程監(jiān)控，確保專業(yè)教學質(zhì)量。

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