湖北師范大學科學與技術教育(教育碩士,Ed.M）研究生人才培養(yǎng)方案 正文

一、各類集中實踐環(huán)節(jié)主要包括有：
（1）教學見習。教學見習是教育專業(yè)碩士從學習教育理論到教育實習之間的過渡環(huán)節(jié)。目的在于通過到見習學校進行教育考察和教育觀摩，加強對學校教育和學科教學現(xiàn)狀的了解。教育見習適時安排在第1、2學期，分階段穿插安排，總計不少于2周。
（2）微格教學。微格教學指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)（5-20分鐘）開展的小型的課堂教學，通過把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。教育專碩的微格教學安排在第2學期末,不少于2周的微格訓練時間。
（3）教學研習。2學分，安排在第2、3學期。結合見習和實習開展教學研習。
（4）教育實習。4學分，安排在第3學期，學生應在整個學期全程參與教育實習。
（5）課例分析。2學分，安排在第3學期，結合教育實習開展學科教學的課例分析。
（6）專業(yè)學術論壇。1學分，參加不少于6次、主講不少于一次（一般安排在開題報告后三個月內(nèi)）。報告內(nèi)容為讀書報告、文獻綜述、調研報告、階段性成果報告（不含論文開題報告、中期報告）等。各學院根據(jù)活動記錄考核。
（7）暑期社會實踐。1學分，不少于10天，完成1篇調查報告，根據(jù)記錄考核。
（8）三助實踐。包括助教、助管、助研及擔任兼職本科生輔導員等，不計學分。
二、、學位論文及學位授予
1、論文選題與開題報告。1學分，學位論文選題應與專業(yè)領域和專業(yè)方向的培養(yǎng)目標相一致，來源于基礎教育學校和中等職業(yè)技術學校的教育、教學和管理的實際問題。學生應在導師的指導下，結合導師的研究方向和研究領域，通過文獻閱讀、調研，和導師交流、研討等方式確定論文選題。在修完學位課程，進入學位論文寫作前必須作開題報告，一般安排在第2學期末。
2、中期考核。1學分，研究生的中期考核應在課程學習結束、論文工作實施前進行，未通過中期考核的不得進入論文工作，一般安排在第3學期末。
3、學位論文檢測與評審。2學分，學位論文正式答辯前，申請人應提交學位論文，由學校組織不少于2人（至少1人為外校）學科專家對論文進行評閱，評閱通過后才能組織論文答辯，一般安排在第4學期初。學位論文應符合研究規(guī)范并凸顯應用價值，論文的形式可以多樣化，如專題研究論文、調查研究報告、實驗研究報告和案例研究報告等。論文正文部分字數(shù)不少于2萬字。
4、學位論文答辯。4學分，論文評閱通過后，按學校有關規(guī)定組織學位論文答辯，一般安排在第4學期末。學位論文研究、撰寫及答辯的時間要求不少于1年。論文評閱人和答辯委員會成員中，應至少有一名具有高級職稱的基礎教育學校或中等職業(yè)技術學校的教師或教學研究人員。
5、授予學位要求：修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)學校學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。具體按《湖北師范大學碩士學位授予實施細則》執(zhí)行。
三、培養(yǎng)方式
重視理論與實踐相結合，實行雙導師制，校內(nèi)外導師共同指導學生的學習和研究工作。根據(jù)培養(yǎng)目標、課程性質和教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方式與方法，在教學中注重實踐與反思，采取案例教學、模擬教學、小組合作學習等方式；注重課內(nèi)與課外學習相結合，關注學生的主動學習與創(chuàng)新學習；充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學技術手段，開展線上學習與線下學習相結合的混合式教學。

湖北師范大學

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