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我校職業(yè)技術教育學專業(yè)不論是學科建設還是研究生培養(yǎng)，目前在國內均處于領先地位： 
湖南師范大學自1996年起，就在“教育學原理”碩士點中開設了“職業(yè)技術教育原理”方向，2001年開始正式開設“職業(yè)技術教育學”專業(yè)碩士點，系全國5個最早的碩士點之一。 
湖南師范大學“職業(yè)技術教育學”專業(yè)碩士點在全國范圍內，具有獨一無二的條件和優(yōu)勢，即該專業(yè)以教育科學學院和職業(yè)技術學院（工學院）兩個學院為基礎，使其既有教育學一級學科的雄厚基礎，又有后者的專業(yè)特色，后者現為全國52個國家重點職教師資培養(yǎng)培訓基地之一，又是全國中等職業(yè)技術學校校長培訓基地。 
該碩士點建立以來，承擔了一批國家級、省級重大科研項目，在《高等教育研究》、《全球教育展望》、《中國職業(yè)技術教育》等重要雜志上發(fā)表了一系列有影響的學術論文，并撰寫了7部著作。

   本學科是教育學一級學科下的二級學科，湖南師范大學高等教育學專業(yè)是國內設立較早的高等教育學研究生專業(yè)，1998年獲碩士學位授予權，1999年開始招生；2002年，本學科獲得高等教育學博士學位授予權，形成了完備的高等教育學碩士、博士研究生培養(yǎng)體系，成為我國高等教育學專業(yè)高級人才培養(yǎng)的重要基地。多年的努力，本學科具備了卓越的學術帶頭人和高水平的教師隊伍。教育學科總帶頭人張楚廷教授以豐富的高教管理實踐，長期磨礪形成的理論功底，跨學科的理解能力，以及對高等教育的酷愛和勤奮耕耘，形成了高教研究系列成就，在學術界享有盛譽。教師隊伍中有教授13名，副教授4名，教授包括張傳燧、孫俊三、劉要悟、雷鳴強、劉鐵芳、高曉清、常思亮、劉旭、張國驥、黎大志、肖湘愚、羅志等，副教授包括羅建國、上官劍、方明軍、徐超福等。50歲以下的任課教師均具有博士學位。本學科注重夯實高等教育學理論基礎，加強實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴大，研究生培養(yǎng)質量不斷提高，取得了豐富且很有影響的研究成果?，F本學科在高等教育原理、比較高等教育、高等教育管理、高等教育史等方向招收碩士研究生。

   學前教育學創(chuàng)辦于1986年，2003年獲得碩士學位授予權，2004年開始招收全日制碩士研究生，是教育學科中的二級學科。本學科是以兒童為研究對象，探索學前兒童發(fā)展與教育的基本理論、方法與技術的科學，它以生理學、哲學、社會學、文化學為學術背景，以兒童發(fā)展心理學與教育原理為依托，在注重建立一套科學化、既有民族特色又居世界前沿的學前教育理論的同時，還注重加強理論與實踐的聯系，加強學前教育技術研究，著力解決學前教育領域的實際問題。經過了二十多年的發(fā)展，形成了主要的、穩(wěn)定的三個研究方向：學前教育基本理論研究、學前兒童發(fā)展與教育研究、學前兒童藝術教育研究。在理論建設的同時，服務于社會，密切與學前教育實踐的聯系。本學科研究設施齊全，圖書資料豐富，師資力量強大，本學科學術帶頭人為楊莉君教授，本學科現有教授4人，副教授2人，其中4人具有博士學位。已擁有相當豐富的科研成果，其中，在幼兒園課程、兒童創(chuàng)新教育、學前兒童藝術教育、幼兒園游戲等研究領域，具有重要的學術地位，其中楊莉君教授（博士）、鄭三元教授（博士）、曹中平教授、張衛(wèi)民教授在國內學前教育領域有較大影響，田景正副教授、資利平副教授也在省內嶄露頭角。

   本學科為湖南師范大學的教育部“211工程”重點建設學科和省級重點學科，于1986年獲得碩士學位授予權，1992年被確定為省級重點學科，1996年被批準為國家“九五”期間“211工程”重點建設學科，2001年成立教育部基礎教育課程研究湖南師范大學中心，2004年“課程與教學研究”被確定為省哲學社會科學研究重點基地，其核心課程“課程與教學論”獲批準為國家精品課程，2009年“課程與教學論團隊”被批準為省級教學團隊。本學科師資隊伍雄厚、結構合理、成果突出，在課程理論與實踐、教學理論與實踐、學科教學理論與實踐、課程與教學社會學、教師教育、課程與教學的傳統與變革等方面取得了豐富且很有影響力的研究成果，形成了自己的特色和學科優(yōu)勢。本學科在注重基礎理論研究的同時，特別關注實踐、關注國際研究動態(tài)、關注新理論新流派的發(fā)展，努力拓展新的研究領域，為教育實踐服務。二十多年來，為課程與教學理論與實踐領域培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

   少年兒童組織與思想意識教育學科是一門立足于中國少年兒童發(fā)展和中國少年兒童組織建設的實際，以探索少年兒童思想意識發(fā)展和少年兒童組織建設原理，全面提升少年兒童思想教育水平為指向的綜合性、交叉性、實踐性學科，具有鮮明的開創(chuàng)性和中國特色。本學科重點研究少年兒童組織以及對少年兒童進行思想意識（道德意識、政治意識、國家意識、科學意識、勞動意識、審美意識等）教育的理論與實踐。
   本學位點于2014年獲準設立，目前主要包括少年兒童組織與思想意識教育基本理論和少年兒童組織與管理兩個方向，導師成員有蔣紅斌教授和樊杰博士。本學位點以培養(yǎng)研究型少先隊輔導員為主要目標，兼顧培養(yǎng)少年兒童思想意識教育科研與管理人員，共青團、少先隊干部和各級總輔導員，其他社會少年兒童思想意識教育咨詢與培訓人才。在教育實踐活動中，突出專業(yè)特色，注重教學和科研、理論和實踐的結合，重視行動研究和應用研究。要求所培養(yǎng)的碩士研究生德智體美全面發(fā)展，遵紀守法，品行端正，具有較為扎實的教育學學術功底、較為開闊的社會科學學術視野、解決實際問題的綜合實踐能力，能運用現代教育手段，具有獨立從事少年兒童組織與思想意識教育原理及相關專業(yè)教學及科學研究的能力。

   
 教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。教育技術學是以教育的技術和技術支持的教育為研究對象的一門科學。信息時代教育技術學科研究的重點領域是教育信息技術，目的是推進教育信息化。發(fā)展趨勢是從“互聯網+教育”向“人工智能+教育”轉化。教育技術學科的知識體系包括基本概念、理論基礎、技術基礎、基本理論、研究方法、發(fā)展歷史等方面的原理性知識，信息技術教育、現代遠程教育、教育軟件工程、數字媒體技術、人工智能教育、教育技術產業(yè)等方面的應用性知識，和信息技術教育改革、教育信息化工程、移動學習、泛在學習、教育游戲技術、立體化教材出版、教育智能技術等前沿研究性知識。
   湖南師范大學教育技術學本科、碩士、博士專業(yè)分別創(chuàng)辦于1994年、2003年、2019年。通過大家的共同努力，在師資建設、課程建設、學科建設、教學條件建設、人才培養(yǎng)、學術研究、教學質量提高等各方面取得了較大成績。已累計培養(yǎng)了兩千余名專業(yè)人才。碩士點導師團隊現由10名碩導組成，其中教授2名、副教授4名、講師4名，其中博士9名。碩士生導師自2003年來已發(fā)表學術論文150余篇，主持國家社科課題2項、省部級以上課題10多項，出版專著3部，出版文字教材14部，出版多媒體教材40余套。獲省級教學成果一等獎2項和二等獎1項、獲省社科成果二等獎1項。根據時代要求、學科發(fā)展需要與學校條件，本學位點碩士生的培養(yǎng)設置了人工智能教育、教育資源與環(huán)境建設、教育信息化工程、遠程與虛擬教學設計4個研究方向。

本學科經過多年建設，已形成了一支高水平的教師隊伍，共有專職教師7人，其中教授3人，副教授2人，講師2人，全部具有有博士學位。近年來完成多項20多項國家和部省級科研課題與教改課題，取得了一批有影響的科研成果，出版著作10余部，在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育與經濟》、《中國教育學刊》等國家級刊物發(fā)表論文100余篇，在學術界產生了一定的影響。在基礎教育管理、高校管理、學位與研究生教育管理等方面的研究形成一定特色。
本學科教師在注重基礎理論研究的同時，注重深入教育管理實踐，參與各級教育行政部門的教育規(guī)劃，提供決策咨詢。參與多所學校的管理改革、規(guī)劃、干部培訓活動。為學校、政府和企事業(yè)單位培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀管理人才。
 

    應用心理碩士專業(yè)學位教育是以實踐應用為主要目的，以滿足個人的生活和工作領域的需求，服務于國家的政治、經濟和精神文明的發(fā)展。培養(yǎng)適應國家和地方經濟社會發(fā)展需要，在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的高層次應用型心理學專門人才。
湖南師范大學應用心理碩士專業(yè)學位授權點是2010年獲批的全國首批應用心理碩士授予權點，2011年開始招收首屆研究生。學位點設定了學校心理學、心理測量與咨詢、人力資源開發(fā)與管理、健康與臨床心理學和社會心理學應用5個研究方向。湖南師范大學應用心理碩士學位點擁有研究生指導教師42人，實踐指導教師13人，專業(yè)指導教師中教授16人，副教授23人，擁有博士學位教師37人。
學位點以湖南經濟社會發(fā)展需求為導向，聚焦學科發(fā)展及實踐應用，在社會認知、社會心理應用、青少年心理健康及學校心理學等方向推出了獨具特色的研究成果。
學位點擁有 “認知與人類行為”湖南省重點實驗室和湖南省高?；A課示范實驗室，實驗室擁有充足的面積（750㎡），科研實力、人員配備、儀器設備、科研場地等方面在湖南省內均處于引領和示范地位。建有員工EAP及心靈教育2個教研平臺和7個實踐基地。