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湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生專業(yè)介紹：教育學(xué)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)040100考研科目及參考書目

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院簡介

2021湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)專業(yè)研究生考試大綱

Ⅰ．考試性質(zhì)
　 　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。
Ⅱ．考查目標(biāo)
　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。
　　1．準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)學(xué)科的有關(guān)知識。
　　2．準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽緦W(xué)科的專業(yè)術(shù)語，正確理解和掌握學(xué)科的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷。
　　3．運(yùn)用有關(guān)原理，解釋和論證某種觀點(diǎn)，辨明理論是非。
　　4．運(yùn)用教育學(xué)原理、觀點(diǎn)和方法，比較和分析有關(guān)社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題。
Ⅲ．考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
　　一、試卷滿分及考試時間
　　本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。
　　二、答題方式
　　答題方式為閉卷、筆試。
　　三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　  教育學(xué)原理約37%
　　中外教育史約37%
　　教育心理學(xué)約15%
　　教育研究方法約11%
　　　　四、試卷題型結(jié)構(gòu)
單項(xiàng)選擇題
判斷題
簡答題
論述題

Ⅳ．考查內(nèi)容
　一、教育學(xué)原理
　　【考查目標(biāo)】
　　1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。
　　2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
　　3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。
　　一、教育學(xué)概述
　　(一)教育學(xué)的研究對象
　　(二)教育學(xué)的研究任務(wù)
　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　1.教育學(xué)的萌芽
　　2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展
　　教育學(xué)流派;教育學(xué)分支學(xué)科;元教育學(xué)。
　　(四)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
　　哲學(xué)基礎(chǔ);心理學(xué)基礎(chǔ);社會基礎(chǔ)。
　　(五)教育學(xué)的價值
　　教育學(xué)的理論價值;教育學(xué)的實(shí)踐價值。
　　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
　　(一)教育的概念
　　1.“教育”定義的類型
　　描述性定義;綱領(lǐng)性定義;規(guī)定性定義。
　　2. 教育概念的內(nèi)涵和外延
　　廣義教育與俠義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。
　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
　　1.教育的結(jié)構(gòu)
　　教育活動的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
　　2.教育的功能
　　個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。
　　(三)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)
　　教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動;教育是促進(jìn)個體社會化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會活動。
　　(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
　　1.生物起源說
　　2.心理起源說
　　3.勞動起源說
　　(五)教育的發(fā)展
　　1.古代教育的特征
　　2.近代教育的特征
　　3.現(xiàn)代教育的特征
　　三、教育與社會發(fā)展
　　(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
　　教育獨(dú)立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動力市場理論;再生產(chǎn)理論。
　　(二)教育的社會制約性
　　1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
　　2.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約
　　3.文化對教育發(fā)展的影響和制約
　　4.科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約
　　5.人口對教育發(fā)展的影響和制約
　　(三)教育的社會功能
　　l.教育的經(jīng)濟(jì)功能
　　2.教育的政治功能
　　3.教育的文化功能
　　4.教育的科技功能
　　5.教育的人口功能
　　(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
　　現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。
　　四、教育與人的發(fā)展
　　(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約
　　1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
　　發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。
　　2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約
　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
　　l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
　　單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論，外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。
　　2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
　　3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
　　4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用。
　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
　　1.個體個性化與個體社會化
　　2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
　　(一)教育目的
　　l.教育目的的概念
　　教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。
　　2.關(guān)于教育目的的主要理論
　　個人本位論，社會本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
　　3. 教育目的確立的依據(jù)
　　時代與社會發(fā)展需要;個體身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要
　　4.我國的教育目的
　　1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
　　5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成
　　全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)
　　1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念
　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。
　　2.我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
　　六、教育制度
　　(—)教育制度的概念
　　(二)學(xué)校教育制度
　　1.學(xué)制的概念與要素
　　2.學(xué)制確立的依據(jù)
　　3.各級學(xué)校系統(tǒng)
　　4.各類學(xué)校系統(tǒng)
　　5.1949年以來我國的學(xué)制
　　1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。
　　(三)現(xiàn)代教育制度改革
　　1.義務(wù)教育年限的延長
　　2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
　　3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對正規(guī)教育的影響
　　4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接
　　5.高等教育的大眾化
　　6.終身教育體系的建構(gòu)
　　七、課程
　　(一)課程與課程理論
　　1.課程的概念
　　課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。
　　2.課程理論及主要流派
　　知識中心課程理論;社會中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。
　　(二)課程類型
　　學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。
　　(三)課程開發(fā)
　　1.課程開發(fā)的基本模式
　　泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過程模式;施瓦布的實(shí)踐模式。
　　2.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
　　3.課程日標(biāo)
　　課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)。
　　4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)
　　5.課程實(shí)施
　　課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。
　　6.課程評價
　　課程評價的含義;課程評價的模式與功能;課程評價的主要范圍。
　　(四)課程改革
　　1.影響課程改革的主要因素
　　政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。
　　2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革
　　3.1949年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革
　　八、教學(xué)
　　(一)教學(xué)概述
　　l.教學(xué)的概念
　　教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
　　2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
　　(二)教學(xué)理論及主要流派
　　1.教學(xué)理論概述
　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。
　　2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
　　行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論;社會互動教學(xué)理論。
　　(三)教學(xué)過程
　　1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
　　2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
　　直觀性原則;啟發(fā)原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。
　　(四)教學(xué)模式
　　1.教學(xué)模式概述
　　教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
　　2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式
　　程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
　　3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式
　　(五)教學(xué)過程
　　1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
　　2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
　　3.教學(xué)設(shè)計
　　教學(xué)設(shè)計的概念;教學(xué)設(shè)計的過程與方法;教學(xué)設(shè)計的模式。
　　4. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
　　備考;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評
　　(六)教學(xué)組織形式
　　1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
　　2.班級授課制
　　3.教學(xué)組織形式的改革
　　(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
　　講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法
　　(八)教學(xué)評價及其改革
　　1.教學(xué)評價的含義及其功能
　　2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
　　3.學(xué)業(yè)成就評價
　　4.教學(xué)評價的改革
　　九、德育
　　(一)德育概述
　　1.德育概念
　　2.德育任務(wù)
　　(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
　　1.道德教育
　　2.思想教育
　　3.政治教育
　　4.法制教育
　　5.心理健康教育
　　(三)德育過程
　　1.德育過程的要素
　　2.德育過程的規(guī)律
　　(四)德育原則
　　集體教育與個別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。
　　(五)德育方法
　　說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價。
　　(六)德育途徑
　　德育課程與直接的道德教學(xué);間接的道德教育;教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，活動育人;環(huán)境育人。
　　(七)德育模式
　　道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價值澄清模式;社會學(xué)習(xí)模式;社會行動模式;集體教育模式。
　　十、教師與學(xué)生
　　(一)教師
　　1.教師的概念與類別
　　2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　3.教師勞動的特點(diǎn)
　　4.教師的地位與作用
　　5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展
　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。
　　6.教師的權(quán)利與義務(wù)
　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利;教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。
　　(二)學(xué)生
　　1.學(xué)生及學(xué)生觀
　　2.學(xué)生群與學(xué)生組織
　　正式群體與非正式群體;少年兒童組織;學(xué)生群體與組織的作用。
　　3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
　　(三)師生關(guān)系
　　1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
　　學(xué)生中心論;教師中心論。
　　2.良好師生關(guān)系的建立
　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
二、中外教育史
　　【考查目標(biāo)】
　　1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
　　2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
　　3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
　　—、中國古代教育
　　(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
　　1.學(xué)校萌芽的傳說
　　2.西周的教育制度
　　“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育。
　　3.“六藝”教育
　　(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
　　1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
　　2.齊國的稷下學(xué)宮
　　3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
　　創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位;“有教無類”與教育對象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。
　　4.孟軻的教育思想
　　思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教學(xué)思想。
　　5.荀況的教育思想
　　荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。
　　6.墨家的教育思想
　　“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo);以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動、創(chuàng)造的教育方法。
　　7.道家的教育思想
　　老莊對社會文明的批判;“法自然”與教育作用;“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。
　　8.法家的教育實(shí)踐與思想
　　倡導(dǎo)“耕戰(zhàn)”的學(xué)派;“人性利己說”與教育作用;禁詩書與“以法為教”;禁私學(xué)與“以吏為師”
　　9.戰(zhàn)國后期的教育論著
　　《大學(xué)》;《中庸》;《學(xué)記》;《樂記》。
　　(三) 儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
　　1.秦代的教育政策與措施
　　2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
　　3.太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)
　　4.察舉制度
　　5.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想
　　《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
　　6.王充的教育實(shí)踐與教育思想
　　對讖緯神學(xué)的批判;關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo);論學(xué)習(xí)。
　　(四)封建國家教育體制的完善
　　1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
　　西晉的國子學(xué);南朝宋的“四館”與總明觀。
　　2.隋唐時期教育體系的完備
　　文教政策的探索與穩(wěn)定;政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立;中央和地方官學(xué)體系的完備;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。
　　3.科舉制度的建立
　　科舉制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;科舉制度的影響。
　　4.中外教育交流
　　新羅、日本留學(xué)生留唐;唐代學(xué)校教育對新羅、日本的影響。
　　5.顏之推的教育思想
　　顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。
　　6.韓愈的教育思想
　　重振儒學(xué)的衛(wèi)道者;“性三品”說與教育作用;關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論師道。
　　(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
　　1.科舉制度的演變與官學(xué)的改革
　　科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;及對學(xué)校教育的制約;宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體質(zhì);北宋三次興學(xué)與“三舍法”;“蘇湖教法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。
　　2.書院的發(fā)展
　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。
　　3.私塾與蒙學(xué)教材
　　私塾的發(fā)展與種類;蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
　　4.朱熹的教育思想
　　朱熹與《四書章句集注》;“存天理，滅人欲”與教育作用;論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育;“朱子讀書法”。
　　5.王守仁的教育思想
　　“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。
　　(六)理學(xué)教育思想的批判與反思
　　1.理學(xué)教育思想的批判
　　2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”
　　3.顏元的教育思想
　　顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。
　　二、中國近代教育
　　(一)近代教育的起步
　　1.教會學(xué)校在中國的舉辦
　　學(xué)校與教科書委員會;教會學(xué)校課程;教會學(xué)校的性質(zhì)與影響。
　　2.太平天國的教育舉措
　　3.洋務(wù)學(xué)堂的興辦
　　洋務(wù)學(xué)堂的舉辦及其類別、特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂。
　　4.留學(xué)教育的起步
　　幼童留美;派遣留歐。
　　5.“中體西用”思想與張之洞的教育思想
　　“中體西用”思想的形成和發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”的歷史作用和局限。
　　(二) 近代教育體系的建立
　　1.早期改良派的教育主張
　　2.維新派的教育實(shí)踐
　　興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。
　　3.“百日維新”中的教育改革
　　創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;改革科舉制度。
　　4.康有為的教育思想
　　維新運(yùn)動中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。
　　5.梁啟超的教育思想
　　“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;論學(xué)制：論師范教育、女子教育和兒童教育。
　　6.嚴(yán)復(fù)的教育思想
　　“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。
　　7.清末新政時期的教育改革
　　“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制：確定教育宗旨。
　　8.清末的留學(xué)教育
　　留日教育;“庚款興學(xué)”與留美教育。
　　(三)近代教育體制的變革
　　1.民國初年的教育改革
　　制定教育方針;頒布學(xué)制;頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐
　　蔡元培與資產(chǎn)階級革命教育;“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。
　　3.新文化運(yùn)動時期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動
　　新文化運(yùn)動促進(jìn)教育變革;平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實(shí)用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動;科學(xué)教育思潮;國家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。
　　4.教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動
　　5.1922年“新學(xué)制”
　　七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)制體系與特點(diǎn);中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評價。
　　6.新民主主義教育的發(fā)端
　　早期馬克思主義者的教育思想;中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育與工農(nóng)干部學(xué)校;國共合作時期的黃埔軍校。
　　三、中國現(xiàn)代教育
　　(—)南京國民政府的教育
　　1.教育宗旨與教育方針的變遷
　　黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
　　2.教育制度改革
　　大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。
　　3.學(xué)校教育發(fā)展
　　初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。
　　4.學(xué)校教育的管理措施
　　訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);中學(xué)畢業(yè)會考。
　　(二)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育
　　1.新民主主義教育方針的形成
　　蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
　　2，干部教育
　　干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;“抗大”。
　　3.群眾教育
　　4.普通教育
　　根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
　　5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
　　(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐
　　1.楊賢江與馬克思主義教育理論
　　論教育本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
　　2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
　　職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。
　　3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)
　　“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
　　4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
　　鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。
　　5.陳鶴琴的“活教育”探索
　　兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。
　　6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
　　“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校;山海工學(xué)團(tuán);“小先生制”;育才學(xué)校;“生活教育”理論體系。
　　四、外國古代教育
　　(一)東方文明古國的教育
　　1.巴比倫的教育
　　巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
　　2.古代埃及的教育
　　古代埃及的學(xué)校;古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。
　　3.古代印度的教育
　　婆羅門教育;佛教教育。
　　4.古代希伯來的教育
　　古代希伯來的家庭教育和學(xué)校教育。
　　5.古代東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)
　　(二)古希臘教育
　　1.古風(fēng)時代的教育
　　斯巴達(dá)教育;雅典教育;畢達(dá)哥拉斯的教育觀。
　　2.古典時代的教育
　　“智者派”的教育活動與教育貢獻(xiàn)。
　　3.希臘化時期的教育
　　4.蘇格拉底的教育思想
　　教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。
　　5.柏拉圖的教育思想
　　教育目的論;“學(xué)習(xí)即回憶”;《理想國》中的教育觀。
　　6.亞里士多德的教育思想
　　靈魂論與教育;教育作用論。德育教育論;和諧教育論;自然教育與年齡分期論。
　　(三)古羅馬教育
　　1.共和時期的羅馬教育
　　2.帝國時期的羅馬教育
　　3.古羅馬的教育思想
　　西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。
　　(四)西歐中世紀(jì)教育
　　1.基督教教育
　　基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容;基督教的教育思想。
　　2.封建主貴族的世俗教育
　　宮廷學(xué)校;騎士教育。
　　3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
　　4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展
　　(五)拜占廷與阿拉伯的教育
　　1.拜占廷的教育
　　世俗教育;教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。
　　2.阿拉伯的教育
　　薩拉森帝國及各大食國的教育;塞爾柱帝國和奧斯曼帝國時期教育;教育的特點(diǎn)及其影響。
　　五、外國近代教育
　　(—)文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育
　　1.人文主義教育
　　文藝復(fù)興運(yùn)動與人文主義教育的發(fā)展;意大利人文主義教育;北歐人文主義教育;弗吉里奧的教育觀;維多利諾的教育觀;拉伯雷的教育觀;蒙田的教育觀;伊拉斯暮謨的教育觀;人文主義教育的基本特征。
　　2.新教教育
　　路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐;加爾文派新教的教育主張;英國國教派的教育主張
　　3.天主教教育
　　耶穌會的學(xué)校;耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。
　　(二)歐美主要國家和日本的近代教育
　　1.英國近代教育
　　教育概況;教育思想：培根、彌爾頓、洛克、斯賓塞、郝胥黎論教育。
　　2.法國近代教育
　　教育概況;教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰、涂爾干論教育;法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。
　　3.德國近代教育
　　教育概況;教育思想：康德、費(fèi)希特、洪堡、第斯多惠論教育。
　　4.俄國近代教育
　　教育概況;教育思想：烏申斯基論教育。
　　5.美國近代教育
　　教育概況;教育思想：賀拉斯·曼論教育。
　　6.日本近代教育
　　教育概況;教育思想;福澤諭吉論教育。
　　(三)西歐近代教育思想
　　1.夸美紐斯的教育思想
　　論教育的目的和作用;論教育適應(yīng)自然的原則;論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制;論學(xué)年制和班級授課制;論教學(xué)原則;論道德教育;教育管理思想。
　　2.盧梭的教育思想
　　性善論與感覺論;自然教育理論及其影響：公民教育理論;女子教育論;盧梭教育思想的歷史地位與影響。
　　3.裴斯泰洛齊的教育思想
　　教育實(shí)踐活動;論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;建立初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
　　4.赫爾巴特的教育思想
　　教育實(shí)踐活動;教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。
　　5.福祿培爾的教育思想
　　論教育的基本原理;幼兒園教育理論。
　　6.馬克思和恩格斯的教育思想
　　對空想社會主義教育思想的批判繼承;論教育與社會的關(guān)系;論教育與社會生產(chǎn);論人的本質(zhì)和個性形成;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。
　　7. 西歐近代教育思潮以
　　自然主義教育思潮;教育心理學(xué)化思潮;科學(xué)教行思潮;國家主義教育思潮。
　　六、外國現(xiàn)代教育
(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
　　1.新教育運(yùn)動
　　新教育運(yùn)動的形成和發(fā)展;新教育運(yùn)動中的著名實(shí)驗(yàn);新教育運(yùn)動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論，蒙臺梭利的教育思想。
　　2.進(jìn)步教育運(yùn)動
　　進(jìn)步教育運(yùn)動始末;進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設(shè)計教學(xué)法。
　　(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度
　　1.英國教育的發(fā)展
　　《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化;《費(fèi)舍教育法》;《哈多報告》;《斯賓斯報告》;《1944年教育法》;“羅賓斯原則”;《雷沃休姆報告》;《1988年教育改革法》。
　　2.法國教育的發(fā)展
　　《費(fèi)里教育法》;統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動與學(xué)制改革;中學(xué)課程的改革;《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》);《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》);《課程憲章》。
　　3.德國教育的發(fā)展
　　德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》;《高等學(xué)校總綱法》。
　　4.美國教育的發(fā)展
　　中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”;初級學(xué)院運(yùn)動;職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會”、《史密斯一休斯法案》。
　　《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革;20世紀(jì)70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎(chǔ)”;20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。
　　5.日本教育的發(fā)展
　　20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。
　　《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20世紀(jì)七八十年代的教育改革。
　　6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展
　　建國初期的教育改革;教育管理體制改革的內(nèi)容及成效;《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》。
　　20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教學(xué)法”;20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。
　　第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。
　　蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
　　(三)現(xiàn)代歐美教育思想
　　1.杜威的教育思想
　　教育實(shí)踐活動;論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。
　　2.現(xiàn)代歐美教育思潮
　　改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;分析教育哲學(xué);終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。
三、教育心理學(xué)
　【考查目標(biāo)】
　　1.識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
　　2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
　　3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。
　　一、教育心理學(xué)概述
　　(一)教育心理學(xué)的研究對象
　　(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)
　　(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
　　1.教育心理學(xué)的起源
　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程
　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢
　　二、心理發(fā)展與教育
　　(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
　　1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　　(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
　　2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
　　(三)人格發(fā)展理論與教育
　　1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論
　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
　　3.人格發(fā)展理論的教育含義
　　(四)心理發(fā)展的差異與教育
　　1.智能差異與教育
　　2.人格差異與教育
　　3.認(rèn)知方式差異與教育
　　4.性別差異與教育
　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
　　(一)學(xué)習(xí)的一般概述
　　1.學(xué)習(xí)的基本含義
　　2.學(xué)習(xí)的分類體系
　　學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
　　(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
　　1.經(jīng)典性條件作用說
　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
　　2.操作性條件作用說
　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說;斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。
　　3.觀察(社會)學(xué)習(xí)理論
　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
　　(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
　　格式塔學(xué)派的完形—頓悟說;托爾曼的認(rèn)知——目的說;早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
　　2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說
　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說
　　有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評價。
　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
　　學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。
　　(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
　　知識觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動建構(gòu)性;活動情境性;社會互動性)。
　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
　　4.社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
　　(五)學(xué)習(xí)的人本理論
　　1.羅杰斯的人格與治療觀
　　2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
　　3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
　　四、學(xué)習(xí)動機(jī)
　　(—) 學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的含義
　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
　　3.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用
　　(二) 學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論
　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論
　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的人本理論
　　需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。
　　3.學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論
　　期望——價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論;目標(biāo)定向理論。
　　(三) 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
　　1.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
　　五、知識的建構(gòu)
　　(一) 知識及知識建構(gòu)
　　1.知識及其類型
　　2.知識建構(gòu)的基本機(jī)制
　　(二) 知識的理解
　　1.知識理解的類型
　　2.知識理解的過程
　　3.影響知識理解的因素
　　(三) 錯誤概念的轉(zhuǎn)變
　　1.錯誤概念的性質(zhì)
　　2.概念轉(zhuǎn)變及其過程
　　3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素
　　4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
　　(四) 知識的整合與應(yīng)用
　　1.知識的整合與深化
　　2.知識的應(yīng)用與遷移
　　六、技能的形成
　　(一) 技能及其作用
　　1.技能及其特點(diǎn)
　　2.技能的類型
　　3.技能的作用
　　(二) 心智技能的形成與培養(yǎng)
　　1.心智技能的原型模擬
　　2.心智技能的形成過程
　　3.心智技能的培養(yǎng)方法
　　(三) 操作技能的形成與訓(xùn)練
　　1.操作技能的主要類型
　　2.操作技能的形成過程
　　3.操作技能的訓(xùn)練要求
　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
　　(—) 學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
　　1.學(xué)習(xí)策略的概念
　　2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
　　(二) 認(rèn)知策略及其教學(xué)
　　1.注意策略
　　2.精細(xì)加工策略
　　3.復(fù)述策略
　　4.編碼與組織策略
　　(三) 元認(rèn)知策略及其教學(xué)
　　1.元認(rèn)知及其作用
　　2.元認(rèn)知策略
　　(四) 資源管理策略及其教學(xué)
　　1.時間管理策略
　　2.努力管理策略
　　3.學(xué)業(yè)求助策略
　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論
　　1.傳統(tǒng)智力理論
　　2.多元智力理論
　　3.成功智力理論
　　(二) 問題解決的實(shí)質(zhì)與過程
　　1.問題及其問題解決
　　2.問題解決的基本過程
　　(三) 問題解決的影響因素
　　1.有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)
　　2.個體的智能與動機(jī)
　　3.問題情境與表征方式
　　4.思維定勢與功能固著
　　5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)
　　(四) 問題解決能力的培養(yǎng)
　　1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系
　　2.分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律
　　3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性
　　4.教授問題解決策略，靈活變換問題
　　5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗(yàn)證
　　(五) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　1.創(chuàng)造性的基本概念
　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
　　3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施
　　九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
　　(一) 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
　　1.社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義
　　2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
　　(二) 社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件
　　1.社會規(guī)范的遵從
　　2.社會規(guī)范的認(rèn)同
　　3.社會規(guī)范的內(nèi)化
　　(三) 品德的形成過程與培養(yǎng)
　　1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)
　　2.道德情感的形成與培養(yǎng)
　　3.道德行為的形成與培養(yǎng)
　　(四) 品德不良的矯正
　　1.品德不良的含義與類型
　　2.品德不良的成因分析
　　3.品德不良的糾正與教育
四、教育研究方法
　　【考查目標(biāo)】
　　1.了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
　　2.具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。
　　3.能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評論教育研究設(shè)計、成果及典型案例。
　 一、教育研究概述
　　(一) 教育研究的界說
　　1.教育研究的含義
　　2.教育研究的意義
　　3.教育研究的類型
　　價值研究與事實(shí)研究;基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究;定量研究和定性研究。
　　(二) 教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
　　1.教育研究的發(fā)展歷程
　　2.我國教育研究的現(xiàn)狀及問題
　　3.教育研究的主要發(fā)展趨勢
　　(三) 教育研究的基本原則
　　1.客觀性原則
　　2.創(chuàng)新性原則
　　3.理論聯(lián)系實(shí)際原則
　　4.倫理原則
　　(四) 教育研究的一般過程
　　1.選題階段
　　2.研究設(shè)計階段
　　3.搜集資料階段
　　4.整理與分析資料階段
　　5.撰寫研究報告階段
　　6.總結(jié)與評價階段
　　(五) 教育研究方法及其類型
　　1.教育研究方法的含義及特點(diǎn)
　　2.教育研究方法的功能
　　3.教育研究方法的基本類型
　　理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括);
　　實(shí)證方法(觀察、問卷、訪談、測量);
　　實(shí)驗(yàn)研究方法(前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn));
　　歷史研究方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。
　　二、教育研究的選題與設(shè)計
　　(—) 選題的主要來源
　　1.社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題
　　2.學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題
　　3.研究者個人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題
　　(二) 選題的基本要求
　　1.問題有研究價值
　　2.問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)
　　3.問題表述必須具體明確
　　4.問題研究要有可行性
　　(三) 課題研究的設(shè)計
　　1.教育研究假設(shè)
　　假設(shè)的含義與作用;假設(shè)的主要類型;假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量;假設(shè)表述的規(guī)范性要求。
　　2.教育研究方案的制定
　　選擇研究對象(抽樣);確定研究方法;制定研究計劃。
　　(四) 課題論證的基本內(nèi)容
　　1.選題價值論證
　　2.相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
　　3.課題研究基本思路論證
　　4.課題研究步驟、方法及手段論證
　　5.課題研究可行性論證
　　三、教育文獻(xiàn)檢索
　　(一) 教育文獻(xiàn)概述
　　1.教育文獻(xiàn)的含義
　　2.教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用
　　(二) 教育文獻(xiàn)的種類及主要分布
　　1.教育文獻(xiàn)的等級
　　2.教育文獻(xiàn)的主要分布
　　(三) 教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法
　　1.教育文獻(xiàn)檢索的基本過程
　　分析和準(zhǔn)備階段;搜索階段;加工階段。
　　2.教育文獻(xiàn)檢索的主要方法
　　順查法;逆查法;引文查找法;綜合查找法。
　　3.現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用
　　(四) 教育文獻(xiàn)檢索的要求
　　1.全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)
　　2.確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性(內(nèi)審法、外審法)
　　3.撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告
　　四、教育觀察研究
　　(一) 教育觀察研究概述
　　1.教育觀察的含義
　　2.教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
　　(二) 教育觀察研究的基本類型
　　1.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察
　　2.直接觀察與間接觀察
　　3.參與式觀察與非參與式觀察
　　4.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察
　　(三) 教育觀察研究的實(shí)施程序
　　1.教育觀察的實(shí)施程序
　　界定研究問題，明確觀察目的和意義;編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境;實(shí)施觀察，收集、記錄資料;分析資料，得出研究結(jié)論。
　　2.教育觀察研究的記錄方法
　　描述記錄(日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法);取樣記錄(時間取樣、事件取樣);行為檢核表。
　　五、教育調(diào)查研究
　　(一) 教育調(diào)查研究概述
　　1.教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)
　　2.教育調(diào)查研究的類型
　　普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查;
　　現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查;
　　問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。
　　3.教育調(diào)查研究的一般步驟
　　確定調(diào)查課題;選擇調(diào)查對象;確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具;制定調(diào)查計劃;實(shí)施調(diào)查;整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。
　　(二) 問卷調(diào)查
　　1.問卷法的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)
　　2.問卷的構(gòu)成
　　3.問題的設(shè)計
　　問題設(shè)計的基本要求;問題的形式;問題答案的格式。
　　(三) 訪談?wù){(diào)查
　　1.訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
　　2.訪談?wù){(diào)查的類型
　　結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查;一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查;個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。
　　3.訪談?wù){(diào)查的過程
　　選擇訪談對象;準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計劃;正式訪談。
　　(四)測量調(diào)查
　　1.測量調(diào)查的含義
　　2.測量調(diào)查的類型
　　定名測量、定序測量、定距測量、比率測量;
　　學(xué)業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。
　　3.測量工具的評價指標(biāo)
　　效度;信度;難度;區(qū)分度。
　　六、教育實(shí)驗(yàn)研究
　　(一) 教育實(shí)驗(yàn)研究概述
　　1.教育實(shí)驗(yàn)研究的含義
　　2.教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
　　3.教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索
　　借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn);從一般教育活動分化發(fā)展而形成。
　　4.教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能
　　5.教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序
　　教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計);教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段;教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。
　　(二) 教育實(shí)驗(yàn)的基本類型
　　1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)
　　2.探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
　　3 單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)
　　4.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)
　　(三) 教育實(shí)驗(yàn)研究的效度
　　1.教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義
　　2.教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度
　　3，教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度
　　(四) 教育實(shí)驗(yàn)的變量控制
　　1.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義
　　2.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法
　　(五) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計的主要格式
　　1.單組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
　　2.非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
　　3.隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
　　4.隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
　　5.所羅門四組設(shè)計的格式及優(yōu)缺點(diǎn)
　　七、教育行動研究
　　(—)教育行動研究概述
　　1.教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展
　　2.教育行動研究的含義
　　3.教育行動研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)
　　(二)教育行動研究的基本步驟
　　計劃;行動;觀察;反思。
　　八、教育研究資料的整理與分析
　　(一)教育研究資料的整理
　　1.資料整理的意義
　　2.資料整理的步驟
　　審核;分類;匯總。
　　(二)教育研究資料的定量分析
　　1.定量分析的概念
　　2.定量分析的方法
　　數(shù)據(jù)描述(集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類);數(shù)據(jù)推斷(參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗(yàn)的含義及種類)。
　　(三)教育研究資料的定性分析
　　1.定性分析的概念
　　2.定性分析的過程
　　3.定性分析的主要方法
　　因果分析;歸納分析;比較分析;系統(tǒng)分析。
　　九、教育研究報告的撰寫
　　(一)教育研究報告的主要類型
　　1.教育調(diào)查報告及其構(gòu)成
　　2.教育實(shí)驗(yàn)報告及其構(gòu)成
　　3.學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成
　　(二)教育研究報告撰寫的基本要求
　　1.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新
　　2.觀點(diǎn)和材料一致
　　3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收
　　4.書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)040100考研科目及參考書目

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)系方式

2021湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)040100考研科目及參考書目

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湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院教育碩士入學(xué)考試自命題考試大綱

考試科目代碼：[845]        考試科目名稱：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1)試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
2)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
4)題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：5小題，每小題6分，共30分
簡答題：    5小題，每小題12分，共60分
分析論述題：3小題，每小題 20分，共60分
 
二、考試內(nèi)容與考試要求
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
考試目標(biāo)：
1、系統(tǒng)掌握職業(yè)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代職教理念。
2、理解職業(yè)教育課程的特點(diǎn)及教學(xué)、德育、管理等教育活動的任務(wù)、過程、原則和方法。
3、能運(yùn)用職業(yè)教育的基本理論和現(xiàn)代職教理念來分析、解決職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問題。
考試內(nèi)容：
1、職業(yè)教育的內(nèi)涵、特性及其發(fā)展
職業(yè)與職業(yè)教育的基本概念、特點(diǎn)及職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展、世界職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢
2、職業(yè)教育的功能
職業(yè)教育與社會進(jìn)步、職業(yè)教育與個體的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育與人力資源開發(fā)
3、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)、我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
4、職業(yè)教育的管理
構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)與原則、我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、我國職業(yè)教育管理體制
5、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置
專業(yè)設(shè)置的含義、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的依據(jù)與原則、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容與步驟、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的方法與策略
6、職業(yè)教育課程
職業(yè)教育課程的涵義、職業(yè)教育課程模式、職業(yè)教育校本課程的開發(fā)、職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的趨勢
7、職業(yè)教育教學(xué)
職業(yè)教育教學(xué)原理、職業(yè)教育的教學(xué)活動、職業(yè)教育的教學(xué)方法、職業(yè)教育教學(xué)的組織
8、職業(yè)學(xué)校德育
職業(yè)教育德育的基本原理、職業(yè)學(xué)校德育的任務(wù)和內(nèi)容、職業(yè)學(xué)校德育的原則和模式、職業(yè)學(xué)校德育的途徑和方法
9、職業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)的涵義及功能、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施
10、職業(yè)教育教師的成長與發(fā)展
職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)教育教師的專業(yè)化及培養(yǎng)路徑
11、職業(yè)學(xué)校班主任工作
職業(yè)學(xué)校班主任的地位、角色與工作原則、職業(yè)學(xué)校班主任工作的內(nèi)容與方法、職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的教育、職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)化發(fā)展
 
三、參考書目
肖化移、李仲陽 著：《職業(yè)技術(shù)教育原理》，南方出版社

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