文學課程教學團隊  

2013-01-26 09:21   五邑大學文學院  審核人：  

  

 

 

 

文學院“文學課程”教學團隊，是以古代文學、現當代文學、外國文學、文學概論等課程為基礎組建的。“文學課程”是五邑大學自創(chuàng)立以來就一直開辦的系列基礎課程。在二十五年的教育教學和人才培養(yǎng)過程中，本團隊不斷積聚力量，培植基礎，增強底蘊，得到了長足的發(fā)展。尤其是近幾年，課程建設和人才引進力度逐步加大，為本團隊提供了良好的建設和發(fā)展空間。

 

1、教學建設情況

 

教學建設是教學團隊的工作重心，本團隊緊緊圍繞“質量工程”的具體要求，切實體現專業(yè)人才培養(yǎng)目標，努力加強教學建設。“文學課程”的教學建設是以文學院文學課程的性質、特點和規(guī)律為依托的，它以文學為軸線，貫穿古今，涵蓋中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學概論等專業(yè)基礎課，輻射詩經研究、楚辭研究、唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、古代戲曲研究、中國文學批評史、當代小說研究、魯迅研究、影視藝術概論、女性文學研究、比較文學、現代主義文學、美學概論、西方文論、文藝心理學、中國文化概論等專業(yè)選修課，在漢語言文學專業(yè)的專業(yè)建設、學科建設和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

 

本團隊的教學建設以具體課程為基本單元來開展：首先，文學團隊下設4個課程組。以校級重點專業(yè)漢語言文學專業(yè)的建設為平臺，以校級精品課程“中國古代文學”為重點，積極推進文學課程的課程群建設，依據課程性質的不同建立多個課程組，實行課程組負責人制，認真落實各個教學環(huán)節(jié)。本團隊先后組建了“中國古代文學”、“中國現當代文學”、“外國文學”、“文學概論”等課程組，由專人負責該課程組的教學管理工作。每年人均完成教學工作量280余節(jié)，教學效果良好，教學質量大幅度提升，受到師生好評。其次，文學團隊內部形成了4條課程鏈。以“中國古代文學”等課程為核心，積極進行校級精品課程建設和校級優(yōu)質課程建設，建立了層次分明，融基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課于一體的文學類課程鏈。“中國古代文學”課程鏈為：中國古代文學史→中國古代文學作品選讀→詩經研究→楚辭研究→唐詩研究→宋詞研究→古代戲曲研究→古代小說研究→中國文學批評史→中國文化概論；“文學概論”課程鏈為：文學概論→美學概論→西方文論→文藝心理學；“外國文學”課程鏈為：外國文學史→比較文學→現代主義文學→外國文學專題；“中國現當代文學”課程鏈為：中國現代文學史→中國當代文學史→現代文學批評史→當代小說研究→魯迅研究→女性文學研究→影視藝術概論。通過建立課程鏈，形成了良好的文學教學體系，學生的人文素質和實踐能力得到了系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而為實現人才培養(yǎng)目標奠定了基礎。目前，“中國古代文學”已建成為省級優(yōu)質課，“外國文學”、“中國現當代文學”已建成為校級優(yōu)質課，“文學概論”等課程正在積極的建設中。第三，積極推進教材建設，全部文學課程均采用教育部規(guī)劃或推薦教材，并大力開展自編和特色教材建設，參與編寫“十一五”規(guī)劃教材4種，自編教材3種。

 

2、教研科研情況

 

以教研科研“促教帶學”是提高教學質量的重要舉措。本團隊成員積極參加教學研究，致力于教育觀念、教學內容和教學方法的改革，先后申報并完成10余項教改項目，發(fā)表教改論文近20篇（其中有2篇獲獎省級教學成果獎，5篇分獲校級教學成果一等獎、二等獎）。如教改論文“以現代選擇與轉換為立足點，推動古代文學教學改革的研究”2005年獲省級教學成果二等獎。該項目以更新現代教育觀念為出發(fā)點，以現代教育技術為支撐，通過章節(jié)點的合理設計，將豐富的教學內容融入直觀的多媒體之中，集音像于一體，增強了教學的直觀性，注重師生互動和知識拓展，夯實了教學基礎。省級教改項目“古代文學教學模式的突破與研究”，是本團隊對教學方法改革所做的有益嘗試。該項目以破除舊有教學模式、建立適合21世紀的新模式為宗旨，探索改革古代文學教學的方法。革新教學模式，是貫穿于中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學理論等文學課程的大問題，由此可見該項目對改革文學課程的重要意義。

 

本團隊成員還努力從事學術研究，結合學科熱點進行前沿性研究，并將科研成果及時運用于教學之中。堅持科研成果進課堂、進教材、進學生畢業(yè)論文，教學與研究達到相互促進、共同發(fā)展的目的。2005年以來團隊成員主持省學科共建項目、省高校學科建設育苗工程項目、市哲社規(guī)劃項目共21項，在《文學遺產》《文藝研究》《外國文學研究》《文獻》《社會科學戰(zhàn)線》《江海學刊》《學術研究》《明清小說研究》《詞學》等刊物發(fā)表論文250多篇，出版專著《中國詩學范疇的現代闡釋》《張炎詞學研究》《喜劇美學發(fā)微》《五邑魂》《黎民偉評傳》《普希金新論》《戰(zhàn)國策選評》《藝術論稿》《廣東海洋文化產業(yè)》等20多部，指導100多名學生參與教師科研項目，并有23名學生發(fā)表了相關學術論文。

 

此外，不斷發(fā)揮團隊的科研優(yōu)勢，努力探索服務地方經濟文化建設的渠道，僑鄉(xiāng)文學研究和典籍整理初見成效。據不完全統(tǒng)計，本團隊成員2001-2009年與江門市文聯、婦聯、計生局、江門日報、市委宣傳部合作組建橫向項目10余項，與江門市各級地方政府聯合主辦僑鄉(xiāng)作家作品研討會30多次，團隊成員發(fā)表相關論文近100篇，為培育五邑文學新人、促進僑鄉(xiāng)文化建設做出了貢獻。

 

3、人才培養(yǎng)情況

 

加強人才培養(yǎng)力度，全面提高人才培養(yǎng)質量是本團隊的根本任務。本團隊成員堅持寬口徑、厚基礎、強能力的人才培養(yǎng)目標，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的方式方法，較好地實現了既定的人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)了一大批人文素質高、實踐能力強的專門人才，受到用人單位的歡迎。據不完全統(tǒng)計，近年來文學院學生在校學習期間出版著作1部，公開發(fā)表各類文章400多篇。

 

在教師指導下學生參加全國征文活動，獲得多項獎勵。如李秀清獲“新世紀之聲”《中華頌歌》征文活動通訊類金獎（2005年11月被邀請到北京人民大會堂領獎）和紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年征文比賽一等獎；吳桂萍獲十七屆全國青年征文佳作獎；陳熳獲“中國高校校報好新聞獎”一等獎；譚健邦獲第二屆“廬山杯”和第六屆“滕王閣杯”征文大賽優(yōu)秀獎。

 

在2005年第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽中，文學院有7名學生分獲獲一等獎、二等獎（全校共10人獲獎），其中陸曉恩、郭毅等同學的調查報告《江門市外來工精神文化生活狀況調查》獲特等獎，關斯明同學的論文《粵曲的文化危機、現狀與粵曲文化建設思路》獲一等獎。

 

學生參加學校組織的各項活動，屢獲大獎，如普通話朗誦比賽一等獎、書畫大賽一等獎、藝術節(jié)藝術團體總分第二名。學生的畢業(yè)論文，多人次獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文一、二等獎。

 

從就業(yè)率來看，文學院畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在98%左右的高水準。從考研的情況看，2004年考上研究生的學生有5人，考上公務員和選調生的4人；2005年考上研究生的有4人，考上公務員和選調生的有4人；2006年考上研究生的有3人；2007年考上研究生的有4人，考上公務員和選調生的有3人；2008年研究生考試過國家線的有10人。

 

4、教學團隊建設情況

 

圍繞文學課程，我們不斷匯聚整合師資力量，開始形成了以文學為軸心、以課程建設為紐帶、老中青相結合、職稱學歷結構合理的教學團隊。本團隊具有職稱高、學歷高、學緣結構合理、年齡結構合理、教學經驗豐富、科研能力突出、團隊整體綜合實力強的基本特點。本團隊的各種結構為：學歷結構：博士6人（其中有在讀博士3人）、碩士16人，學士2人。年齡結構：50歲以上6人，40-50歲8人，30-40歲5人，30歲以下4人。職稱結構：教授6人，副教授7人，講師10人。本教學團隊成員長期從事“文學課程”的教學與研究工作，對中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學概論等文學課程的性質、特點和規(guī)律有較全面的了解，有較明確的教改目標，熟悉本系列課程的前沿領域和發(fā)展動態(tài)，有豐富的教學經驗和較強的科學研究能力，有較為充裕的時間從事課程建設。

 

 

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