2022年河北北方學院現(xiàn)代教育技術(shù)碩士研究生考研大綱及參考書目

發(fā)布時間：2021-09-28 編輯：考研派小莉推薦訪問：

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2022年河北北方學院現(xiàn)代教育技術(shù)碩士研究生考研大綱及參考書目正文

參考書：現(xiàn)代教育技術(shù)，李志河主編，清華大學出版社（第三版）

第 1 章現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念

1.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點

1.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的應用領(lǐng)域

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

1.2.1學習理論

1.2.2教學理論

1.2.3媒體傳播理論

1.2.4系統(tǒng)科學理論

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

1.3.1有效地促進學生信息素養(yǎng)的提高

1.3.2有效地促進學生科學思維能力的培養(yǎng)

1.3.3有效地促進教師專業(yè)發(fā)展

1.3.4有效地促進基礎(chǔ)教育的改革

1.4現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢

1.4.1國外現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

1.4.2我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

1.4.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

第 2 章數(shù)字化學習資源及其應用

2.1數(shù)字化學習資源概述

2.1.1數(shù)字化學習資源的特點

2.1.2典型數(shù)字化資源的構(gòu)建

2.2數(shù)字化學習資源的檢索

2.2.1數(shù)字化學習資源檢索工具

2.2.2數(shù)字化學習資源的檢索策略

2.3網(wǎng)上交流與資源共享

2.3.1網(wǎng)上交流

2.3.2資源共享

2.4基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學習

2.4.1博客

2.4.2wiki 在教學中的應用

2.4.3網(wǎng)絡(luò)學習平臺

第 3 章現(xiàn)代教育技術(shù)應用環(huán)境

3.1多媒體綜合教室

3.1.1多媒體綜合教室的基本概念

3.1.2多媒體綜合教室的基本構(gòu)成

3.1.3多媒體綜合教室的功能

4.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

3.2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本概念

3.2.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成

3.2.3多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能

3.3微格教學系統(tǒng)

3.3.1微格教學系統(tǒng)的基本概念

3.3.2微格教學系統(tǒng)的基本構(gòu)成

3.3.3數(shù)字化微格教學系統(tǒng)的功能

3.4數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)

3.4.1數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的基本概念

3.4.2數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

3.4.3數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的主要硬件設(shè)備

3.4.4數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的功能

3.5現(xiàn)代遠程教育概述

3.5.1遠程教育的基本概念

3.5.2發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的意義

3.5.3現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

3.5.4現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的構(gòu)成

3.5.5遠程學習的關(guān)鍵特征

3.5.6現(xiàn)代遠程教育實施的基本過程

第 4 章信息化教學過程設(shè)計

4.1信息化教學設(shè)計概述

4.1.1教學設(shè)計的含義

4.1.2教學設(shè)計的層次

4.1.3教學設(shè)計的基本模式

4.1.4信息化教學設(shè)計

4.2以教為主的教學過程設(shè)計

4.2.1以教為主的教學過程設(shè)計的一般模式

4.2.2以教為主的教學過程設(shè)計要素分析

4.2.3以教為主的教學過程設(shè)計案例

4.3以學為主的教學過程設(shè)計

4.3.1以學為主的教學過程設(shè)計的一般模式

4.3.2以學為主的教學過程設(shè)計要素

4.3.3以學為主的信息化教學設(shè)計案例

4.4翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與應用

4.4.1翻轉(zhuǎn)課堂概述

4.4.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

4.4.3翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計

4.4.4翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計應用案例

第 5 章信息技術(shù)與課程整合

5.1信息技術(shù)與課程整合概述

5.1.1信息技術(shù)與課程整合的含義

5.1.2信息技術(shù)與課程整合的目標

5.2信息技術(shù)與課程整合的實施

5.2.1信息技術(shù)與課程整合的層次

5.2.2信息技術(shù)與課程整合的基本條件

5.2.3信息技術(shù)與課程整合的評價

5.3探究式學習

5.3.1探究式學習概述

5.3.2探究式學習的基本步驟

5.3.3探究式學習評價

5.3.4應用案例

5.4基于概念圖的學習

5.4.1概念圖簡介

5.4.2制作概念圖的一般步驟

5.4.3概念圖在教學中的應用

5.4.4概念圖教學應用案例

5.5混合式學習

5.5.1混合式學習概述

5.5.2混合式學習的實施步驟

5.5.3混合式學習的評價

5.5.4混合式學習應用案例

5.6校際協(xié)作學習

5.6.1校際協(xié)作學習的概念

5.6.2校際協(xié)作學習的特點

5.6.3校際協(xié)作學習的類型

5.6.4校際協(xié)作學習的基本步驟

5.6.5案例分析

第 6 章現(xiàn)代教育技術(shù)應用案例

6.1教育信息化 2.0

6.1.1教育信息化 2.0 行動計劃的

6.1.2行動計劃提出的重要意義

6.1.3行動計劃的目標與任務(wù)

6.1.4實施行動

6.1.5教育信息化 2.0 與 1.0 的區(qū)別

6.2人工智能+教育

6.2.1人工智能

6.2.2《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》

6.2.3人工智能對于教育的應用

6.2.4人工智能教育及其發(fā)展趨勢

6.2.5人工智能教育的未來展望 217

6.3慕課

6.3.1慕課簡介

6.3.2慕課的主要特點以及優(yōu)秀6.3.3MOOC 與 SPOC

6.3.4 可汗學院

河北北方學院

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