2022年河北北方學(xué)院教育綜合碩士研究生考研大綱及參考書目 正文
教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試大綱
(科目:教育綜合)
一、考查目標(biāo)
攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程,要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法, 并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
(一)試卷成績及考試時(shí)間
本試卷滿分為 150 分,考試時(shí)間為 180 分鐘。
(二)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
(三)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
各部分內(nèi)容所占分值為: 教育學(xué)原理 約 60 分教育心理學(xué) 約 30 分中國教育史 約 30 分外國教育史 約 30 分
(四)試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題:6 小題,每小題 5 分,共 30 分
簡答題: 4 小題,每小題 10 分,共 40 分
分析論述題:4 小題,每小題 20 分,共 80 分
三、考查范圍
教育學(xué)原理 一、考查目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2.理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。
3.能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。
二、考查內(nèi)容
一、教育學(xué)及其發(fā)展
(一)教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律,探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù),指導(dǎo)教育實(shí)踐。
(二)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
(三)中國化馬克思主義教育理論的發(fā)展。
馬克思主義教育理論在中國的早期傳播;社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的理論探索;改革開放以來中國教育理論的發(fā)展。
(四)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想
馬克思主義的思想方法是學(xué)習(xí)、研究教育學(xué)的指導(dǎo)思想。
二、教育及其本質(zhì)
(一)教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人,是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別,是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。
(二)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
(三)教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點(diǎn);現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
(四)教育概念的界定廣義教育;狹義教育。
三、教育與社會(huì)發(fā)展
(一)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的影響
生產(chǎn)力對(duì)教育的制約;社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約;人口對(duì)教育的影響;文化對(duì)教育的制約與影響。
(二)教育的社會(huì)功能 1、教育的社會(huì)變遷功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能;教育的政治功能;教育的人口功能;教育的文化功能。
2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能
教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義;教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。
3、教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性
(三)教育與我國社會(huì)主義建設(shè)
教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用;科教興國與國興科教。
四、教育與人的發(fā)展
(一)人的發(fā)展概述
人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點(diǎn);人的發(fā)展的規(guī)律性。
(二)影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。
(三)教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng);教育主要通過文化知識(shí)的傳遞來培養(yǎng)人;教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來越大。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(二)教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會(huì)制約性;教育目的的價(jià)值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。
(三)我國的教育目的
1、我國教育目的的基本精神
堅(jiān)持人才培養(yǎng)的社會(huì)主義性質(zhì);培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才; 堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;根據(jù)不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要 求,突出強(qiáng)調(diào)某些方面素質(zhì)。
2、我國教育目的的歷史演變
我國教育目的的歷史演變軌跡。3、素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
素質(zhì)教育的提出與發(fā)展;素質(zhì)教育的內(nèi)涵;創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。六、人的全面發(fā)展教育
(一)德育
德育的內(nèi)涵和意義;德育的目標(biāo);德育的內(nèi)容。
(二)智育
智育的內(nèi)涵和意義;智育的目標(biāo);智育的內(nèi)容。
(三)體育
體育的內(nèi)涵和意義;體育的目標(biāo);體育的內(nèi)容。
(四)美育
美育的內(nèi)涵和意義;美育的目標(biāo);美育的內(nèi)容。
(五)勞動(dòng)技術(shù)教育
勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)涵和意義;勞動(dòng)技術(shù)教育的目標(biāo);勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容。
七、學(xué)校教育制度
(一)學(xué)校的形成與發(fā)展
學(xué)校的產(chǎn)生;學(xué)校的發(fā)展;現(xiàn)代學(xué)校的職能
(二)現(xiàn)代學(xué)校教育制度
現(xiàn)代學(xué)校教育制度的內(nèi)涵;雙軌學(xué)制;單軌學(xué)制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
(三)我國的學(xué)校教育制度
新中國學(xué)校制度建設(shè);我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度
(四)部分國家的學(xué)校教育制度
美國的學(xué)校教育制度、英國的學(xué)校教育制度、德國的學(xué)校教育制度。
(五)學(xué)校教育制度的改革
深化不同層級(jí)學(xué)校教育制度的改革;建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要意義和主要任務(wù);世界范圍內(nèi)學(xué)校教育制度改革的趨勢。
八、課程
(一)課程概述
課程及課程類型、課程的載體幾個(gè)主要問題。
(二)課程開發(fā)
課程開發(fā)的內(nèi)涵;泰勒原理;課程目標(biāo);課程內(nèi)容;課程實(shí)施;課程評(píng)價(jià)。
(三)課程改革
我國基礎(chǔ)教育的課程改革;世界課程改革趨勢。九、教學(xué)
(一)教學(xué)概述
教學(xué)的內(nèi)涵;教學(xué)的主要作用;教學(xué)的基本任務(wù)。
(二)教學(xué)理論與規(guī)律
傳統(tǒng)教學(xué)的三大里程碑;現(xiàn)代教學(xué)的三大流派;當(dāng)代的主要教學(xué)流派;教學(xué)的要素、過程及其規(guī)律。
(三)教學(xué)實(shí)施
教學(xué)目標(biāo);教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)方法;教學(xué)組織形式;教學(xué)評(píng)價(jià)。十、教師與學(xué)生
(一)教師
教師職業(yè)與教師角色;教師的權(quán)利與義務(wù);教師的專業(yè)發(fā)展;教師與學(xué)生的關(guān)系。
(二)班主任
班主任的角色與作用;班主任的任務(wù)與職責(zé);班主任與班級(jí)管理。
(三)學(xué)生
學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn);學(xué)生觀;學(xué)生的權(quán)利與義務(wù);學(xué)生在教育過程中的地位。
十一、教育科學(xué)研究
(一)教師與教育科研
教師教育科研的意義、類型、指向。
(二)教育科研過程
選擇研究課題;完成研究設(shè)計(jì);資料搜集與數(shù)據(jù)采集;資料與數(shù)據(jù)
的處理與分析;論文撰寫和成果發(fā)表。
(三)常用的研究方法
文獻(xiàn)法;調(diào)查法;行動(dòng)研究;敘事研究;案例研究主要參考書 :
《教育學(xué)原理》編寫組:《教育學(xué)原理》,高等教育出版社 2019 年。
教育心理學(xué)
一、考查目標(biāo)
1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢,理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論,說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象,解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。
二、考查范圍
一、學(xué)生心理
(一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論:認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì);影響認(rèn)知發(fā)展的因素;認(rèn)知發(fā)展的階段;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
(二)維果茨基的發(fā)展理論
維果斯基的文化歷史發(fā)展理論:文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
(三)人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人
格發(fā)展理論的教育含義。
(四)社會(huì)性發(fā)展與教育
社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑; 攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
(五)心理發(fā)展的差異性與教育
認(rèn)知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。
二、學(xué)習(xí)及其理論
(一)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);學(xué)習(xí)的種類;學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(二)行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
(三)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說:認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的有意義接受說:有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)人本主義的學(xué)習(xí)理論
羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀,學(xué)生中心的教學(xué)觀。
(五)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn): 知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀;認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用;社會(huì)建
構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論:期望一價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
四、知識(shí)的學(xué)習(xí)
(一)知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制
知識(shí)含義及其類型;知識(shí)獲得的機(jī)制:陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制;程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。
(二)知識(shí)的理解
知識(shí)理解的類型;知識(shí)理解的過程;影響知識(shí)理解的因素。
(三)知識(shí)的整合與應(yīng)用
知識(shí)的整合:記憶及其種類;遺忘的特點(diǎn)與原因;促進(jìn)知識(shí)整合的措施;知識(shí)的應(yīng)用與遷移:知識(shí)應(yīng)用的形式;知識(shí)遷移的種類與理論; 促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
五、技能的形成
(一)技能及其作用
技能及其特點(diǎn);技能的類型;技能的作用。
(二)心智技能的形成與培養(yǎng)
心智技能的原型模擬;心智技能的形成過程;心智技能的培養(yǎng)方法。
(三)操作技能的形成與訓(xùn)練
操作技能的主要類型;操作技能的形成過程;操作技能的訓(xùn)練要求。
六、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
(一)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型
學(xué)習(xí)策略的概念;學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。
(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)
注意策略;精細(xì)加工策略;復(fù)述策略;編碼與組織策略。
(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)
元認(rèn)知及其作用;元認(rèn)知策略。
(四)資源管理策略及其教學(xué)
時(shí)間管理策略;努力管理策略;學(xué)業(yè)求助策略
七、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(一)有關(guān)能力的基本理論
傳統(tǒng)智力理論:二因素理論,群因素論,流體智力與晶體智力理論, 智力結(jié)構(gòu)理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。
(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程
問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。
(三)問題解決能力的培養(yǎng)
影響問題解決的因素:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng);有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。
(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。八、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
(一)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn);品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
(二)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程
規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程:遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。
(三)品德的形成過程與培養(yǎng)
影響品德形成的因素;道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。
(四)品德不良的矯正
品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。
主要參考書:
1.陳琦、劉儒德主編:《教育心理學(xué)》,高等教育出版社 2019 年。
中國教育史 一、考查目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識(shí),把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索,特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻(xiàn),特別是其中的代表性材料,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng),掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。
3.能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國歷史上的教育現(xiàn)象,探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。
4.通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神,培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
二、考查范圍
一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué);國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育;“六藝”。
二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基1.私人講學(xué)的興起
私人講學(xué)興起;諸子百家的私學(xué);齊國的稷下學(xué)宮。2.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”:教育與社會(huì)發(fā)展;“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”:教育與人的發(fā)展;“有教無類”與教育對(duì)象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo);以“六藝”為教育內(nèi)容;教學(xué)方法:因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合;論道德教育;論教師;歷史影響。
3.孟軻的教育思想
思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學(xué)說;“深造自得”的教學(xué)思想。
4.荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo);以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法;論教師。
5.墨家的教育實(shí)踐與教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為教育目標(biāo);以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。
6.法家的教育思想
“人性利己說”與教育作用;禁私學(xué);“以法為教”,“以吏為師”。 7.戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學(xué)》:“三綱領(lǐng)”、“八條目”;《中庸》:“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行;《學(xué)記》:學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。
三、 儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
1.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”;興太學(xué)以養(yǎng)士;實(shí)行察舉,任賢使能。
2.封建國家學(xué)校教育制度的建立
經(jīng)學(xué)教育;太學(xué);鴻都門學(xué);郡國學(xué)。
3.董仲舒的教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
四、封建國家教育體制的完備1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的中央官學(xué);南朝宋的中央官學(xué);北魏的中央官學(xué)。2.隋唐學(xué)校教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立;中央和地方官學(xué)體系完備;學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。
3.科舉制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目與方法;科舉制度與學(xué)校的關(guān)系;科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。5.韓愈的教育思想
道統(tǒng)說與師道觀;“性三品說”與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔。
五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展1.科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革
科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;“蘇湖教法”;北宋三次興學(xué)與“三舍法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。
2.書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會(huì);詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。
3.私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn);蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。4.朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》;“明天理,滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學(xué)”與“小學(xué)”;“朱子讀書法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。
六、早期啟蒙教育思想1.倡導(dǎo)新的教育主張
“公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用;“日生日成”的人性與教育;義利合一的教育價(jià)值觀。
2.顏元的學(xué)校改革思想
顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。
七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折
1.教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入
英華書院與馬禮遜學(xué)校;教會(huì)學(xué)校的發(fā)展;“學(xué)校與教科書委員會(huì)”與“中華教育會(huì)”;教會(huì)學(xué)校的課程。
2.洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展
洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂;幼童留美與派遣留歐。
3.張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。
八、近代教育體系的建立1.維新派的教育實(shí)踐
興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。2.“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;書院改辦學(xué)堂;改革科舉制度。3.康有為的教育思想
維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;《大同書》的教育理想。4.梁啟超的教育思想
“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的。5.嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。
6.清末教育新政與近代教育制度的建立
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉,興學(xué)堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨;留日高潮與“庚款興學(xué)”。
九、近代教育體制的變革1.民國初年的教育改革
制定教育方針;頒布“壬子癸丑學(xué)制”。2.蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。
3.新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)
新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革;平民教育運(yùn)動(dòng);工讀主義教育運(yùn)動(dòng);職業(yè)教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國家主
義教育思潮。
4.學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播;設(shè)計(jì)教學(xué)法;“道爾頓制”;“文納特卡制”。
5.1922 年“新學(xué)制”
“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程;“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系;“新學(xué)制”的特點(diǎn);“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。
6.收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革;收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。
十、南京國民政府的教育建設(shè)1.教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。 2.教育制度改革
大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。 3.學(xué)校教育的管理措施
訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);頒布課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行教科書審查制度;實(shí)行畢業(yè)會(huì)考。
4.學(xué)校教育的發(fā)展
幼兒教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。
十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育1.新民主主義教育的發(fā)端
工農(nóng)教育;湖南自修大學(xué);上海大學(xué);農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。
2.新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
3.革命根據(jù)地的干部教育
干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;中國人民抗日軍政大學(xué)。4.革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育
群眾教育;根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
教育為政治服務(wù);教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;依靠群眾辦教育。
十二、現(xiàn)代教育家的教育探索 1.楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。 2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)
“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。 4.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
生活教育實(shí)踐:曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”;“生活教育”思想體系。
5.陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。主要參考書:
孫培青主編:《中國教育史》(第四版),華東師范大學(xué)出版社,ISBN 號(hào):9787567589988出版時(shí)間:2019-08-01
外國教育史一、考查目標(biāo)
1.掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí),了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件,理解教育歷史發(fā)展的線索。
2.了解外國教育史的基本文獻(xiàn),認(rèn)真閱讀和理解國外名著。
3.能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。
4.通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神,培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
二、考查范圍
一、古希臘教育
(一)古風(fēng)時(shí)代的教育
斯巴達(dá)教育。雅典教育。
(二)古典時(shí)代的教育
1.“智者派”的教育活動(dòng)與觀念。
2.蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想:美德即知識(shí);“蘇格拉底方法”。
3.柏拉圖的教育活動(dòng)與思想:學(xué)園;學(xué)習(xí)即回憶;《理想國》。
4.亞里士多德的教育活動(dòng)與思想:呂克昂;靈魂論;自由教育。
二、古羅馬教育
(一)共和時(shí)期的羅馬教育
(二)帝國時(shí)期的羅馬教育
(三)古羅馬的教育思想1.西塞羅的教育思想
2.昆體良的教育思想
三、西歐中世紀(jì)教育
(一)基督教教育
1.基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容
2.基督教教育的特點(diǎn)
(二)世俗教育1.宮廷學(xué)校
2.騎士教育
3.城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校
4.中世紀(jì)大學(xué)
(三)拜占庭和阿拉伯教育1.主要教育機(jī)構(gòu)
2.歷史影響
四、文藝復(fù)興時(shí)期的教育
(一)人文主義教育家
1.弗吉里奧;2.維多里諾;3.伊拉斯謨;4.莫爾;5.蒙田
(二)人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)
五、宗教改革時(shí)期的教育
(一)新教的教育思想與實(shí)踐 1.馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想
2.加爾文的教育實(shí)踐與思想
(二)天主教教育1.耶穌會(huì)學(xué)校
六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展
(一)英國教育的發(fā)展
公學(xué);貝爾-蘭開斯特制;1870 年《初等教育法》(福斯特法);
《巴爾福教育法》;《哈多報(bào)告》;《1944 年教育法》;《1988 年教育改革
法》。
(二)法國教育的發(fā)展
啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國民教育設(shè)想;《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制;《費(fèi)里教育法》;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;1959 年《教育改革法》。
(三)德國教育的發(fā)展
國民教育的興起;巴西多與泛愛學(xué)校;實(shí)科中學(xué);柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立;德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》。
(四)俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
彼得一世教育改革;《國民學(xué)校章程》;蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革;(2)《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》; 20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn);20 世紀(jì) 30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。
(五)美國教育的發(fā)展
殖民地普及義務(wù)教育;賀拉斯•曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng);《莫雷爾法案》; 六三三學(xué)制;初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng);《國防教育法》;《中小學(xué)教育法》;生計(jì)教育;恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng);《國家在危機(jī)中》。
(六)日本教育的發(fā)展
明治維新時(shí)期教育改革;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展;《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20 世紀(jì) 70-80 年代的教育改革。
七、歐美教育思想的發(fā)展
(一)夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用;論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施;論學(xué)年制和班級(jí)授課制;論教育適應(yīng)自然的原則。
(二)洛克的教育思想白板說;紳士教育。
(三)盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響;公民教育理論。
(四)裴斯泰洛齊的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng);論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
(五)赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。
(六)福祿貝爾的教育思想
教育適應(yīng)自然原則;幼兒園;恩物;作業(yè)。
(七)斯賓塞論教育
生活準(zhǔn)備說;知識(shí)價(jià)值論;科學(xué)教育論;課程論
(八)馬克思和恩格斯的教育思想
對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系;論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。
(九)19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
新教育運(yùn)動(dòng)歷程;新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn);梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué);凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論;蒙臺(tái)梭利的教育思想;進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程;昆西教學(xué)法;有機(jī)教育學(xué)校;葛雷制; 道爾頓制;文納特卡計(jì)劃;設(shè)計(jì)教學(xué)法。
(十)杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。
主要參考書目:
張斌賢,王晨《外國教育史》(第 2 版) 教育科學(xué)出版社,出版時(shí)間: 2015-05 ISBN: 9787504193957
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